无旋律伴奏在初中唱歌课中的实践与思考

钢琴即兴伴奏作为当今音乐教学的必要手段之一,对教学效果具有直接影响。在当今初中音乐唱歌课中,大部分教师采用的仅是带旋律的伴奏,很少涉及无旋律伴奏。从众多唱歌课的教学目标和教学重难点来看,有感情地准确演唱歌曲是主要目的。而学生跟随多媒体或教师所弹的旋律伴奏歌唱,并不能达到这个目标。在这个过程中,学生只是被动地接收音高信息,对音高位置缺乏独立的思考。教师在教学过程中只是从自身角度传授知识与技能,忽视了学生的课堂主体地位。此外,初中生经过小学6年的音乐学习,对音高的概念有了一定了解,在此基础上,可以采用无旋律伴奏的方式,凭借学生对音准的把握,教师加以辅导,从而提高学生演唱的准确性,使唱歌课上升到新的高度。文章主要运用文献研究法、实践法、调研法,简要分析初中音乐唱歌课堂模式化、以旋律伴奏为主、学生参与度较低的现状。在此基础上详细阐述无旋律伴奏的三种主要形式--柱式、半分解式、全分解式,以及如何在课堂中灵活运用这三种形式。最后思考无旋律伴奏在初中唱歌课中的应用,以期通过无旋律伴奏的方式更好地提高中学生的演唱水准与情感表达能力。

多声部合唱在中学音乐唱歌课中的应用

在中学音乐课程中,多声部合唱教学有着举足轻重的作用,其不仅是一种歌唱形式,更重要的是可以锻炼学生团队间的协作能力、集体意识和提升学生的综合音乐素养;同时科学的合唱方法亦可对中学生变声期过渡起到作用。

初中音乐唱歌课教学初探——以《青春舞曲》为例

初中音乐唱歌课在音乐教学中占有重要地位,唱歌是学生进行艺术实践、表现音乐的重要手段,是音乐教学的重要内容。我国近现代的学校音乐教育便是以“唱歌课”作为起始点,并始终把唱歌作为其主要内容,当代学校音乐教学,虽呈现多样、综合的趋势,但唱歌教学的重要地位仍然受到肯定。《青春舞曲》是一首热情洋溢的新疆维吾尔族民歌,这首民歌出现在初中音乐唱歌课教材中,对培养中学生理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质,增强文化自信的能力有极大的帮助。笔者通过对教材、学情、教学方法的探究,对《青春舞曲》这门唱歌课做了完整的教学初探。

谈上好中小学音乐唱歌课的几个要点

传统的中小学音乐唱歌课的教学理念已经被打破,唱歌课正不断地尝试建立新的教学模式,本文从以下四个方面对如何上好中小学音乐唱歌课进行论述。首先,教师要明确唱歌课教学的课堂目标;其次,教师要明确音乐唱歌课不是等同于音乐欣赏课;再次,在中小学音乐唱歌课教学中,教师的教学方法要＂走近学生身边＂;最后,对于处于学习主体地位的学生来说,中小学音乐唱歌课中要时刻关注于学生的心理特点与变化。

在中小学音乐唱歌课和欣赏课中实施“三维目标”的解析

我国基础教育《音乐课程标准》分三个层次对音乐课程的总目标进行了描述:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。本文从音乐教育的"三维目标"出发,探索如何在中小学音乐教唱课中实施、渗透此教学目标。

职业高校音乐唱歌课教学现状

职业高校开展音乐唱歌课可以提高学生对于音乐的兴趣，提升学生的艺术修养，促进学生的全面发展。职业高校在开展音乐教学课时仍存在一些问题，阻碍着职业高校音乐唱歌课的开展。文章分析了职业高校音乐唱歌课教学的现状，并提出了具体有针对性的措施，从而可以有效的促进职业高校唱歌课的开展，促进职业高校学生的健康成长。

达尔克罗兹教学法在小学唱歌课中的应用

达尔克罗兹音乐教育体系是音乐教育中常用的教育体系之一,由瑞士人埃米尔·亚克·达尔克罗兹(Emile Jaques Daleroze)教授在1905年国际音乐教育会议上阐述,标志着该体系正式建立,至今有100多年历史其对许多现代音乐教学体系具有一定影响,并为儿童音乐教学提供了更多内容、方法与形式。本论文抛砖引玉,期望达尔克罗兹教学法为小学唱歌课的教学实践增添一份更贴合实际的新思路,新方法。

现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式研究

随着新课程改革的深入，小学音乐唱歌课教学无论从思想、方法、手段、过程、形式上都在进行着深刻的变化，越来越多的教师选择现代信息技术辅助教学。现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建，可以帮助学生们更加直观、形象地学习和掌握各种音乐知识，激发其走进音乐、了解音乐、热爱音乐的兴趣，从而提高音乐教学的效果和质量。笔者通过多样化学习氛围的构建、音乐知识的精彩呈现、“音乐时空”的压缩展示、各学科间的思维互移四个方面来谈一下现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建。

中小学唱歌课教学中培养学生即兴创造能力的几点做法

《全日制义务教育音乐课程标准》指出,音乐创造是发挥学生想象力和思维潜能的一个音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。唱歌课教学是中小学音乐教学中最重要的一个内容,在唱歌课教学中有机地融入即兴创造内容与创造方式可以激活学生的表现欲望和创造冲动,在即兴创造中彰显学生个性,展现学生思维,从而达到培养学生创新能力之目的。

论唱歌课上的弹唱“怪象”及其对策——有感于高师音乐教育实习

高师音乐教育实习在高师音乐专业教学计划中是十分重要的实践性教学环节。其中包括弹和唱两项技能，这二者关系十分紧密，常常体现为教师以“自弹自唱”形式（下文简称弹唱），它强调“弹琴与唱歌协调、同步进行的能力。”音乐教师准确的范唱，同时伴以自身自如的伴奏，能起到展现歌曲风格，展示教师专业水平，拉近师生距离等作用。然而在高师音乐实习中的唱歌课上，部分师范生在完成教唱任务中却出现种种弹唱之“怪象”。

论如何上好一节小学生音乐唱歌课

目前,在我国一些小学里面,大部分的学校已经越来越重视音乐这一学科,甚至在一些发达城市的小学里,音乐已经成为该学校的特色。本文论述一个合格音乐教师应该如何上好一节小学的音乐唱歌课。

浅谈如何上好小学音乐唱歌课

随着新课程改革的推进,新的教学理念、教法学法、教材及信息技术的运用,旧的教学模式已不在适应新的课程发展,在这种背景下我们尝试进行了小学音乐唱歌课教学方法的研究。"唱歌教学是小学音乐教学的基础内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。可以说唱歌教学是学生对音乐审美、音乐感受和音乐表现能力培养的最直接手段。正如音乐教育家柯达伊曾说过:"有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。"因此唱歌教学占去了课堂教学的大部分时间,其他教学领域也大多是配合歌曲教学进行。那么如何有效的进行唱歌课教学?"唱会"之后应是"唱好"还是进行学科内的综合表现?是我区音乐教研组这两年重点研讨和不断实践改进的课题。

浅谈如何解决初中音乐唱歌课中学生的音准问题

我在外出听课及自己的教学实践中,发现学生唱歌跑调严重,究其原因,是与学生对音准的把控能力弱有很大的关系,在教学实践中其具体表现在一方面学生信心不足,能力训练不够;另一方面表现在教师的＂音准＂意识不强,缺乏用科学的方法引导学生。有鉴于此,作为一名音乐教师,应关注学生的歌唱,要善于从中发现问题,找出闪光点,并有针对性的采取措施,使学生避其短,扬其长。我认为可以从以下几个方面提高学生对音准的把控能力：1.重视培养学生唱歌的信心;2.引导学生掌握科学的呼吸方法;3.对学生进行持久的气息训练;4.巧划旋律线;5.精作图形谱;6.尝试用弱声歌唱。提高学生把控音准的能力并不是一蹴而就的事,这需要一个相当长的过程。只要我们始终如一的注重学生信心的培养,并且持之以恒的用科学而适用的方法引导学生,学生对音准的把控能力一定会有很大的提高,美妙的歌声定会回荡在校园的天空。

教育信息化下的小学唱歌课堂有效教学模式探究

信息技术的应用改变了传统的教学模式,让课堂更富有灵动性。在小学音乐唱歌课中应用现代信息技术,不仅可以激发学生的歌唱欲望和主观能动性,还能实现课堂教学效益的最优化。本文在此基础上,就现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式展开探究。

提高初中音乐唱歌课教学效率的策略

音乐是学生素质全面发展的一个重要标志。在初中音乐课的教学过程中,如何利用好唱歌课的时间,使学生在音乐的学习上有一个更好的提高是目前初中音乐教学过程中的重要课题。本文就如何提高初中音乐唱歌课的方法进行了探讨,以为实际教学提供参考。

音乐素养视域下的小学音乐唱歌课教学探究

自新课程改革标准颁布以来,小学音乐教学活动的开展迈向了一个新的台阶,也对学生的音乐素养的培养提出了明确的要求。小学音乐素养包括的内容多种多样,诸如读谱、听音、节奏等,每一素养都需要在课堂教学活动开展中得到有效渗透,如此才能在潜移默化中培养学生的音乐素养。本文主要立足小学音乐唱歌课教学活动的开展谈一谈如何培养学生的音乐素养。

初中音乐唱歌课情境化教学策略

情境教学要求音乐教师运用具体生动的预设场景方式,从教学的需求出发,以教材为主体来创设的、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生学习热情。利用情境化教学方式来提高唱歌课教学效果,要巧设课堂疑问,以创设问题式教学情境;音画视听结合,创设表演式教学情境;基于生活体验,创设直观式教学情境;通过新旧知识和观念的关系创设情境。

浅谈幼师唱歌课的教学

本文分四个部分阐述幼师唱歌课的教学,并提出一些训练方法与上课原则。

小学音乐唱歌课愉悦环境氛围的创设

唱得尽兴，忘乎所以，这是小学音乐唱歌课愉悦环境创设本末倒置、忽视知识和美的传递导致的结果；死气沉沉，毫无新意，又是唱歌课愉悦环境氛围创设失败的直接观照。何种音乐唱歌课最能激发小学生音乐学习兴趣，进而打开小学生认识、学习音乐的殿堂，是每位音乐教师在教育教学过程中必须关注的重点问题。借助于小学生形象化思维特点，以愉悦的音乐环境氛围点燃小学生对于音乐美的渴望，是本研究题旨所在。一、小学音乐唱歌课愉悦教学的本质内涵本研究所指的愉悦，即喜悦。音乐充满美感，学习和欣赏音乐，本来就应该是愉悦的过程。

小学音乐唱歌课教学方法的实践研究

小学音乐唱歌课教学的根本目的是夯实学生的音乐基础、培养浓厚的音乐兴趣以及良好的音乐审美能力,让学生通过丰富多彩的实践活动提升读谱能力、演唱能力与表演能力,自由地表达个人情感,形成良好的人际沟通能力。实践中,本人通过精心设计导入、指导歌唱方法、运用榜样示范等方式,营造趣味化的唱歌氛围,激发愉悦的音乐情感,收到了理想的教学效果。