小学音乐唱游教学策略研究

唱游课是小学音乐教学的重要组成部分,具有美育、德育、情感教育等积极教育功能。文章以优化小学音乐唱游教学为目的,结合苏少版小学音乐教学案例,从游戏、律动、合唱、舞蹈、音乐剧、演奏会等角度出发,探究不同学段音乐唱游活动的设计策略,旨在促进学生音乐素养的提高。

素养导向下小学第一学段音乐唱游教学实践探索

文章对素养导向下小学第一学段的唱游教学进行概述,从学生的学情分析和教学实践与探索入手,论述小学第一学段音乐唱游课教学对提高学生学习的主动性和自主性的重要作用。

《课程标准》实施背景下小学音乐唱游教学中提问的技巧探讨

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出低学段(1~2年级)的音乐教学以唱游音乐教学为主。“唱游”是一种唱歌与游戏相结合的教学活动,侧重音乐知识学习与玩的有机结合。为实现高质量的音乐教学,很多小学音乐教师进行了大胆的尝试,可是,教学效果相差甚远,仅有部分唱游教学活动能够为学生带来良好的学习体验。故而,文章以《课程标准》为背景,探究小学音乐唱游教学中提问的技巧,以期为提高音乐教学质量提供助力。

深度学习视域下小学音乐唱游教学的实践探索

本文阐述小学音乐深度学习的内涵以及基于深度学习的小学音乐唱游教学实践路径与策略,以期帮助学生进行深度学习,提高其音乐理论知识及技能学习有效性,发展学生的音乐学科核心素养。

新课标视域下小学音乐课堂唱游教学策略

教育是社会发展的基础,是民族复兴的基石,只有做好教育,才能真正促进我国未来社会的发展。随着时代的进步,我国教育理念发生了根本性的转变,教育更加注重学生综合素养的培育,通过多学科融合,培养学生的学科综合能力,从而促进学生综合素养的全面发展。只有促进学生综合素养的全面发展,才能做好教育,才能进一步促进整个国家各项事业的有序发展。

浅谈音乐教学中的唱游

作为实践性的音乐教学活动,唱游为音乐教学注入了新的活力与生机。律动性唱游是通过有韵律、有节奏的身体动作游戏来表现音乐的节奏;演绎性唱游是根据一定的音乐情境和主题,运用多种手段进行角色扮演、形象塑造、生活场景再现;创编性唱游是对原作品的节奏、旋律、歌词、演唱形式等进行改造,进而创造出新的音乐作品。

“康复”视角下唱游与律动课程教学研究

“唱游与律动”是一门集合了心理学、教育学、音乐美学等多重科学理念的培智课程,它作为培智学校音乐教学的重要形式,具有培智育美、促进康复、提升生命质量等重要功能和价值。本文立足于“康复”视角,试图探究出唱游与律动课程的具体实践路径,以充分发挥唱游与律动课程中的“音乐康复”作用,进而增强培智学生的感官刺激,逐步锻炼和提升他们的身体协调、语言表达、社会交际等能力,使培智学生获得一个生命质量更高的人生。

基于皮亚杰游戏理论的小学趣味唱游教学设计--以《彝家娃娃真幸福》为例

让·皮亚杰(1896—1980年)是20世纪瑞士著名的心理学家、儿童心理学家,是发生认识论的开拓者,他的游戏理论是在其认知发展理论基础上延伸而来的。文章以2022年4月出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,分析与探讨在小学低年段趣味唱游教学过程中如何合理运用皮亚杰的游戏理论,把握儿童的认知规律,适应儿童的游戏心理特征,进行教学设计。文章从四个方面进行论述:第一,阐述皮亚杰游戏理论的重要概念、游戏类型、儿童游戏的实质与功能;第二,以2022年出版的《义务教育艺术课程标准》为指导,以2022年新课标的课程目标、课程内容等为依据,探析皮亚杰游戏理论与小学趣味唱游教学实践的相适性;第三,结合皮亚杰儿童游戏发展心理特征以及音乐游戏的功能,从平衡、音乐本体、儿童认知发展规律、学生主体等角度出发,提出基于皮亚杰游戏理论的三个趣味唱游教学设计原则;第四,选用小学唱游课程课例《彝家娃娃真幸福》,根据小学低年段学生的学习情况进行课例分析,通过理论与实践相结合的方式,运用皮亚杰的游戏理论,结合小学低年段学生的智力发展水平,遵循小学低年段学生的游戏心理发展特征,进行小学低年段趣味唱游教学设计。

浅谈个性化学习在培智低年段“唱游与律动”课程中的运用

个性化学习是以反映学生个性差异为基础,以促进学生个性发展为目标的学习范式。培智学校低年级学生与普通学生差距明显,在教学内容、手段和方法上都要求体现个性化和差异化。高年级的培智学生由于自身年龄、能力、社交等限制,对学习需求和兴趣点各不相同。文章就个性化学习在培智低年级“唱游与律动”课程中的运用展开论述,提出践行新理念、创设新内容、拓展新形式,通过尝试自编校本读本、制作与读本配套的多媒体素材等手段,提高学生的课堂参与兴趣,促进学生多维能力发展,并努力形成具备特殊学校个性化的唱游与律动课教学新模式。

趣味唱游,以“动”入境——以《拍皮球》为例的教学思考

新课标指出,唱游是低年级学生学习音乐的主要形式,丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现,还能激发学生学习的兴趣,有效地促进学生身心积极健康成长。因此,在课堂教学中,教师要设计符合学生生活经验的趣味化、生活化、情境化、综合化、音乐性的趣味教学,引导学生多感官地体验音乐,让学生在玩中学、动中学、乐中学,激发他们的主观能动性,提升学生的音乐素养。

试论小学音乐唱游课教学活动有效开展途径

小学音乐唱游课教学活动作为小学音乐教育中不可或缺的一个组成部分,对于学生的综合素质发展以及性格陶冶有着重要的作用。然而,在教学过程中,小学音乐唱游课教学活动也存在着诸多问题,如教学内容单一、学生学习兴趣不高等。针对这些问题,本文以小学音乐唱游课教学活动为切入点,分析了其特点、重要意义、面临困境以及有效开展途径,旨在能够为教育者提供参考借鉴,使得小学音乐唱游课教学活动能够更好地服务于学生的身心发展和人格陶冶。

小学音乐低年级唱游课中劳动教育的有效渗透

2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。目前,劳动教育已成为“五育融合”背景下新的研究热点。小学音乐学科作为美育的重要载体,承载着“以美育人”的任务,有效挖掘小学音乐学科中的劳动教育元素,依托音乐学科实现美育与劳育的互融互促十分有意义。为此,本文选取小学音乐低年级唱游课这个支点,来探索在小学音乐学科中如何有效渗透劳育和发挥劳育的功能与作用。

新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略研究

唱游教学作为小学音乐课堂教学的一种重要形式,它能够有效激发学生的学习兴趣,推动学生对音乐知识的深入了解。但是,传统的唱游教学方式并不符合新课标背景下学生学习能力和学习需求的发展变化,无法真正促进学生能力的全面发展。因此,在新课标背景下,教师需要充分利用唱游教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生音乐知识的掌握效率和综合素养。文章分析了新课标背景下小学音乐课堂唱游教学模式存在的问题,提出了小学音乐课堂唱游教学策略,以期为提高小学音乐课堂唱游教学质量提供有效建议,进一步促进小学生全面发展。

趣味唱游:新课程改革下的小学音乐课堂的构建

新课标强调音乐活动向着实践化和游戏化的方向发展。趣味唱游是一种有趣的音乐活动形式,对丰富学生的音乐感受,发展学生的综合素质具有重要作用。基于此,本文对趣味游戏学习模式的概念和推进路径以及注意事项展开经验论述,希望能为音乐课堂的创新构建提供借鉴。一、趣味唱游学习模式的简要解读趣味唱游是一种大型的综合音乐活动,以歌唱为主,融合演奏、律动和即兴表演多种艺术表现形式,并以趣味化的游戏项目来推进。

特殊教育学校中唱游与律动课程教学方法

特殊教育学校中以自闭、唐氏、智力障碍、脑瘫等学生为主。由于自身原因,这些学生在学习知识的时候不像普通学生那样简单,但是他们同样具备学习的能力。只要进行合理的指导,就可以使他们在学习中得到进步,提高这些学生的运动技能和语言表达能力,改善他们的情绪。通过开展唱游与律动教学,能使特殊学生得到针对性的指导。在具体的唱游与律动课程中,教师可以采取动静结合的形式优化教学情境,利用多媒体等先进技术改善课程氛围,给特殊学生带来更加合理的指导,以此提升他们的各方面能力。

小学音乐趣味唱游教学的多元化实践

音乐是一种有着丰富情感的艺术,可以培养小学生的审美能力、创造力,提升艺术修养。新课标明确了小学音乐教学的重要作用,也十分重视学生的主体地位。趣味唱游教学的开展可以发挥出学生的课堂主导作用,激发学生的音乐学习兴趣,提高学生的参与积极性。因此,小学音乐教师应根据小学生的年龄特征、兴趣爱好,设计有趣的唱游教学方式,让学生能够快乐地学习音乐、感知音乐。

培智学校唱游与律动创新课堂教学模式探析

培智学校要开展音乐教育的主要形式是唱游与律动。这种方式的教学也有利于开展对学生的素质教学,实施美育教育的有效途径。培智学校要利用各种教学途径开发学生的潜能,在唱游与律动的教育方式之下,帮助学生发现音乐中的魅力。在基本的音乐知识教学之中,让学生获得听觉、语言、沟通、动作的能力。让学生从音乐之中感受到音乐的律动,畅游在音乐之中发展智能、陶冶情操。音乐既能够传承文化,又能够启迪育人,唱游与律动的创新课堂一定会给音乐教学带来新的发展。本文将研究培智学校如何在课堂上开展创新型的唱游与律动教学模式。

唱游活动在小学音乐课堂中的实施

幼儿园是“游戏课堂”的课堂模式,学生在参与游戏过程中不知不觉、潜移默化地接受和学习新知识。进入小学后,成为“教师传授、学生学习”的传统课堂。唱游活动作为游戏课堂向传统课堂适应的桥梁,解决了幼小衔接的问题,在小学低年级音乐教学中占有重要地位。2022年,由中华人民共和国教育部制定的《义务教育艺术课程标准》正式出版,其中增加了“唱游·音乐”的学段目标,针对唱游活动如何在小学音乐课堂实施提出实例参考。

小学音乐趣味唱游教学的多元化实践

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出了“趣味唱游”这一学习任务,意为以歌唱为主,融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式,趣味化开展的音乐活动。小学一、二年级学生活泼好动,注意力有目的性不强、集中性不高的特点,学习过程往往是被直观性、形象性的教学和教师所创设的情境所吸引。

小学低年级趣味唱游教学的探索

小学音乐教学不应该仅仅满足于为学生进行传授音乐文化知识,让学生自己学会唱歌,还应该帮助学生树立良好的审美情操,让学生在优美的音乐旋律中感受美好。为了实现这些目标,教师应该灵活运用综合实践活动方法。新课程改革的推进要求学生在实践中学习,在学习中实践。唱游教学能将小学音乐教学的理论与实践进行融合在一起,能实现边教、边学、边练习。文章围绕小学低年级趣味唱游教学进行探索与分析。