应激中述情障碍对唾液SIgA及Cor的影响

目的:探讨应激过程中述情障碍对唾液分泌型免疫球蛋白A(SIgA)及皮质醇(Cor)的影响。方法:60例高中男生为研究对象,应用多伦多述情障碍量表(TAS)评分(高分组A与低分组B),评定其心理状况;应用放免法测定应激前后唾液SIgA和Cor浓度的变化。所得数据用t检验和单因素相关分析进行评价。结果:(1)考试前1个月和考试当天,A组学生唾液SIgA浓度均低于B组(P均<0.05);2组学生考试当天SIgA值和考试前1个月类似(P均>0.05)。(2)考试前1个月和考试当天,A组学生唾液Cor浓度均显著高于B组(P均<0.05);2组学生考试当天Cor浓度均高于考试前1个月(其中A组P<0.01;B组P<0.05);(3)2组学生应激前后SIgA、Cor变化率差异显著(其中SIgA变化率P<0.05;Cor变化率P<0.01);(4)TAS总分、因子Ⅰ、因子Ⅱ与考试前1个月SIgA值、Cor变化率均显著相关(P<0.05);因子Ⅲ和Cor变化率呈负相关(P<0.05);因子Ⅳ和各测量指标无显著相关(P>0.05)。结论:应激和应激中述情障碍均可导致唾液SIgA及唾液Cor的改变。

心理应激对唾液皮质醇及SIgA影响的通径分析

目的:探讨应激过程中述情障碍对唾液分泌型免疫球蛋白A(SIgA)及皮质醇(Cor)的影响。方法:60例高中男生为研究对象,在前期研究的基础上,选取单因素分析中作用明显的EPQ中的N维度、SCL-90的总体评价以及行为类型,通过通径分析进一步明确其对唾液性状影响。结果:(1)SIgA下降率分析结果表明N维度对SIgA下降率影响最大,其直接作用占70.3%,通过心理健康总体水平(SCL-90总均分)和A型行为的间接作用分别占17.1%、12.6%。直接作用为间接作用的2.37倍,说明N分维度主要是通过直接作用影响了SIgA水平的变化,通过N分维度改变造成心理健康状况下降和行为急躁等因素也占有一定比例。(2)在对唾液皮质醇上升率的通径分析中,表明N维度对唾液皮质醇上升率影响最大(总作用0.443),测验情景焦虑(TAI)的影响次之(总作用0.322)、A型行为影响最小(总作用0.283).结论:心理因素可导致唾液SIgA及唾液Cor的改变。

体育游戏缓解高三学生焦虑的效果研究

目的:通过体育游戏干预,改善高三学生压力情绪,丰富学校体育促进心理健康的教学实施路径,为高中体育活动内容制定与实施提供理论依据。方法:随机选取高三年级2个班的学生为运动组(n=16)和对照组(n=17)。运动干预前对2组学生进行晨时唾液皮质醇(saliva cortisol,唾液Cor)、考试焦虑量表(test anxiety scale,TAS)以及中学生应激源量表(stressors scale for middle school students,SSMSS)的检测和调查。运动组进行8个课时的体育游戏课程运动干预,每周1次课;对照组进行8个课时的自由活动。课程结束后,2组学生再次进行上述3个项目的检测,观察2组学生相关指标的变化情况。结果:(1)干预前,运动组和对照组唾液Cor含量以及TAS、SSMSS量表评分差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,运动组唾液Cor比对照组唾液Cor含量显著降低(P<0.05);运动组干预后比干预前唾液Cor含量显著降低(P<0.05);运动组干预后唾液Cor与平时唾液Cor相比,其含量显著降低(P<0.05)。(2)8个课时的自由活动后,对照组在学习、同伴、身心状态和总分指标上均有不同程度上升,其中同伴和总分得分显著性升高(P<0.05)。结论:(1)体育游戏课程可显著降低考试应激状态下唾液Cor的分泌,通过运动调节应激免疫系统,可作为解决心理问题的有效途径之一;(2)体育游戏课程对“同伴”应激源刺激的抑制具有积极意义,体育游戏作为一种改善同伴社会支持的干预手段具有较好的潜力。