“啃读挑战”活动:提升教师阅读力的区域探索

阅读力是阅读者在阅读活动中所表现出的态度与行为、知识与方法、理解与运用等多个面向的综合水平,集中体现为阅读者在已有经验的基础上对文本整体感知、信息提取、整合推论、阐释评鉴以及迁移运用的能力。在大力推进全民阅读的背景下,教师阅读力的提升显得尤为重要。为更好地推进区域内教师的专业阅读,提升教师的阅读力,宁波市镇海区教育科学研究所与宁波市镇海区教育学会实施了“每月啃读一本书,用心写就千字文”的“啃读挑战”活动。这一活动通过提升教师的阅读动力、培植教师的阅读毅力、增加教师的阅读产出,提升了教师的阅读力,促进了教师的专业发展。

悦读 细读 啃读——高中生评点式阅读的三个维度

评点式阅读可从三个不同维度提升高中生的阅读素养——悦读,关注阅读心态,激发阅读兴趣,引导学生从苦读走向乐读,以解决阅读热情缺乏的问题;细读,指导阅读方法,帮助学生从粗读走向精读,养成不动笔墨不读书的习惯,以解决阅读有效性低的问题;啃读,追求阅读品位,带领学生走出阅读的舒适区,从浅读走向深读,从跪着读走向站着读,以解决阅读高度不够的问题。

啃读挑战:助力更多教师走上研究路

"理论含量欠缺,提炼水平不高",这是制约中小学、幼儿园教师开展课题研究的软肋和短板。镇海区教科所依托"研之乐"读书会,以"每月啃读一本书,用心写就千字文"的"啃读挑战"为抓手,促进教师"读写结合",通过"名家助读"来提高教师阅读收获。在此基础上,通过课题管理上的"重心下移",让更多教师在参与课题研究中提高研究水平,走上研究之路。

“啃读挑战”,助推班主任专业阅读

研究显示:除了阅读数量有待提升外,班主任专业阅读状况不理想同样值得关注。宁波市镇海区发起的“每月啃读一本书,用心写就千字文”的“啃读挑战”行动,注重教师自觉参与和团队动力的结合,让越来越多的班主任形成了专业阅读的习惯。本文具体介绍了三位在“啃读挑战”中走上专业阅读觉醒之路的班主任的成长故事。