企业-大学合作中的知识转移机制研究——以某转制院所实施项目管理模式为例

企业-大学间的知识转移既是企业赢得竞争优势的重要途径,也是大学科研院所的知识资源实现价值的途径。本文首先探讨企业与大学合作中知识转移的影响因素,在此基础上,提出企业与大学合作中知识转移机制的理论模型。最后以某勘察设计院与某大学科研机构合作研究项目管理模式为例,对知识转移机制进行实证分析。

基于大学-中学合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索

师范生教学能力培养是师范院校关注的重要议题,本文围绕"基于大学—中学合作的‘三层五段七化’师范生教学实践能力培养模式探索"的思路、历程、模式主要内容、实施取得的成效、探索创新等进行了论述。

德国双元制大学创新驱动产学研合作之路——巴登-符腾堡州州立双元制大学总校长盖尔斯德费尔教授访谈录

巴登-符腾堡州州立双元制大学(DHBW)是德国著名的校企合作双元制大学。20世纪70年代德国双元制大学随着经济社会对高技术人才需求的增长应运而生,巴登-符腾堡州是欧洲最具创新活力的地区,在创新驱动产学研合作中取得了成功的经验。双元概念意味着大学受教育者兼具学校学生和企业员工双重身份;在大学三年教育中,学校和企业密切协作,每三个月交替提供专业理论指导和企业培训实习。双元制教学模式造就了一批批具有宽厚知识基础和卓越实践能力的优秀人才。

基于协同创新的大学-产业合作平台集成化模式研究

大学—产业合作平台是促进合作发生与持续进行的功能性组织。要素视角下的协同创新弱化了组织边界对要素流动的限制,强调机制上的创新,对合作平台的功能提出了新要求。从合作关系视角对宏观意义上合作平台的功能需求进行了阐释,以需求定位功能,以功能设计机制。最后以"产业技术研究院"这一新兴实体平台的设计及运行为案例,总结了大学—产业合作平台的功能集成化模式。

教学研究型大学“合作-研究”型教学方法的研究与实践

根据教学研究型大学人才培养目标要求,将合作学习、研究性学习和传统教学方法相融合,结合专业课程课堂教学的特点,提出"合作-研究"型教学方法。该方法基于知识建构理论,以学生为主体,以小组合作学习为主要组织形式和活动方式,以"课题研究"为主要学习形式,开展融传授知识、培养能力和提高素质于一体,培养富于创新的综合型应用人才。该方法在"过程装备安全管理"课程中应用,取得了显著的教学效果。

自主-合作学习模式在舞蹈啦啦队训练中的应用研究——以上海交通大学为例

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法,将自主-合作学习模式应用于上海交通大学舞蹈啦啦队训练中,实验得出,这种教学模式可以达到预期的训练目标,队员在专项技术、艺术表现力、自我激活能力、自我制定计划能力、自我监控能力、自我评价能力、群体凝聚力、合作能力等方面均有较大提升,并较之传统方法有一定优势。

自主-合作学习模式在大学英语读写课教学中应用的研究

文章是对自主-合作学习模式在大学英语读写课程中应用的实证性研究。研究者通过对实验数据的分析和讨论证明该模式在提高教学效果方面有着积极的作用。

体艺类大学生合作-自主学习英语模式的构建

自主学习和合作学习是20世纪七八十年代兴起的现代教学策略。通过探讨两者的辩证关系,结合高校英语教学中的实践,尝试提出了在体艺类大学生英语教学中两者有效结合的合作—自主学习模式,旨在提高该类大学生的英语学习能力,有效改善英语教学。

面向行业的校企合作人才培养示范基地建设研究与实践——以“吉首大学-南方测绘集团”为例

本文结合学校人才培养、专业群办学、地理信息行业发展需要等背景,从建设目标、建设方式、实践教学模式构建、建设成效等方面探讨了面向地理信息产业的"吉首大学-南方测绘集团"湖南省校企合作人才培养示范基地建设进行了较为全面的梳理。最后对示范基地建设进行了总结。

大学英语教学中自主-合作学习模式探索

在目前的大学英语教学中,由于教学进度安排的十分紧凑,部分学生基础较差,学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生听、说、读、写、译的能力很难达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的英语学习能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的自主学习能力,培养学生和同伴间的合作精神,培养学生和教师之间和谐的师生关系,增强学生间的竞争意识,促进学生的全面成长。

高校心理危机干预中“家庭-学校-社会”合作机制思考

近几年来,随着社会形势的变化,社会各项工作生活学习方式发生了新的变化。本文首先对心理危机干预工作中“家-校-社”的合作现状进行了分析:“家-校”合作仍不理想,部分家长配合度低;与医院的合作机制缺乏,需要进一步深入地交流合作;与公安、社区的合作意识不够,很少建立与社区的合作。其次,本文阐述了“家庭-学校-社会”三者的合力意义与机制构建思路:构建“医校联合体”,加强信息交流与资源支持;强化家校合力,在平时的学生管理工作中建立良好的家校联系,加强心理健康理念及政策的宣传;强化与公安的合作意识;建立与学校周边社区和学生户籍所在地社区的合作机制,有利于部分特殊家庭学生出现心理危机时能够获得及时的社会支持。

浅议大学-产业合作关系

"产学研联合开发工程"就是把高校、科研院所和企业优势组织起来,调动各方面的积极性,联合起来去"开拓新的产业、新的领域、新的产品、新的市场",走国民经济既有高速度又有高效益的良性发展的道路。大学-产业的"关系"与"联系",是世界共同关注的话题。其中",关系"是静态维度的描述";联系"更倾向于二者间的互动过程。正确处理大学———产业之间的关系,是二者能产生更多数量、更高质量的联系的基础。

日本与中国大学合作开发的双功能催化剂可实现费-托合成直接转化成不同类型的液体燃料

由日本富山大学Noritatsu Tsubaki教授领导的研究小组、日本国家材料科学研究所(NIMS)与中国某大学合作,开发了一种一体化的催化工艺,可用于合成气进行费-托合成,直接转化成不同类型的液体燃料,而不需要随后对费-托蜡进行加氢精制后处理。采用具有精准控制的空间纳米结构、介孔结构和酸度分布的介孔Y型沸石,结合10nm钴粒子和0.4nm镧粒子,汽油、喷气燃料和柴油产品的选择性分别达到74%,72%,58%。研究人员能够将稀土金属的含量减少到以前所需量的1/3。

通过家庭-学校共同合作提升中职学生心理健康的策略研究

中职学生正在经历青春期,他们普遍情感丰富,内心敏感脆弱。且中职学生虽然具备了一定的生活、学习经验,然而他们的认知、心理、思维均处于发展阶段,心理与认知不够成熟,因此无法很好地排解负性情绪,负性情绪长久积压最终引发心理问题。有相关研究指出,当前有很多中职生都存在不正常心理状态,一些中职生存有不同程度的焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪,并且这些负面情绪已经影响到他们的学习生活。由此可知,加强对中职生的心理健康教育是十分重要且必要的。但影响学生心理健康的因素是来自多方面的,因而心理健康教育也不能单方面依赖学校或家庭,必须家庭与学校紧密协作,共同形成一股合力有效提高中职生心理健康水平,促进中职的生身心健康发展。但家庭与学校该如何发挥作用提升中职生心理健康水平呢?下面就这一问题做具体分析。

北京大学光华管理学院、一汽-大众奥迪开创校企合作新模式

日前，北京大学光华管理学院、一汽-大众奥迪在北京召开新闻发布会，宣布一汽-大众奥迪成为北京大学光华管理学院唯一汽车类战略合作伙伴，而由双方共同设立的国内首个针对高档车市场的学术研究机构“奥迪管理研究中心”正式挂牌成立。未来3年，双方将以“推动面向未来的创新与变革”为宗旨，围绕行业发展与企业案例研究、高层管理人才培养、专业交流平台搭建进行合作，将顶尖商学院的理论体系与品牌实践经验相结合，探索校企合作新模式，推动社会发展变革。

“学校-产业链”协同育人机制研究

协同育人是新经济发展对人才培养的必然要求。文章分析了协同育人的发展现状和存在的问题,提出要创新协同育人理念,改变以往的单一的"学校-企业"协同培养模式为"学校-产业链"协同培养模式,并针对这一新模式提出了若干协同育人对策。

韧性大学校园的概念内涵、机制框架与规划实践路径

厘清韧性大学校园的概念内涵、机制框架,并构建其规划实践路径,是深化韧性大学校园概念和推动韧性大学校园规划的重要抓手。通过综述当前韧性大学校园研究进展并引介韧性研究领域相关理论,探讨了复杂适应系统视角下的韧性大学校园概念内涵,构建了复合“压力-状态-响应”模型的韧性大学校园运行机制,并将大学校园韧性在制度、文化、生态、基础设施和空间五个维度进行解释。此外,基于迈向大学校园规划建设的思维转变,在韧性评价体系构建、韧性规划策略制定和现行相关规范完善等方面,提出了韧性大学校园规划的实践路径,以期解决当前大学校园语境下韧性理论与规划操作关联性不足的问题,并为相关研究提供参考和借鉴。

政府支持 大学搭台 企业加盟——从加州大学校企合作解读美国官、学、产研发创新机制

文章指出政府、大学与企业的成功合作，取决于多种因素成功的整合。美国国会颁布的《拜一杜法案》为大学与企业界的研发与合作提供了法律基础。联邦和州政府大量资金的注入、大学的创新思想与管理平台、企业界的积极响应与加盟，构成了美国官、学、产研发与合作机制的三维运作模式。