新技术背景下“商业银行综合柜台业务”课程改革探析

从初步形成阶段、快速扩张阶段、深度融合阶段分析了商业银行综合柜台业务的发展,总结了“商业银行综合柜台业务”课程教学存在的教学内容与实际业务脱节、教学方法单一和缺乏实践环节、教师团队的专业能力和教学经验不足、缺乏与行业的紧密联系和互动等现实问题,并从明确课程的定位与目标、明确课程的结构与内容、确定课程资源建设的思路、更新课程的教学资源内容、确定课程实施的路径、建立课程评价体系、引进行业经验丰富的教师、提升教师的专业技能和教学方法、优化校企合作等角度提出“商业银行综合柜台业务”课程改革的对策。

基于项目模块导向的课程开发与建设——商业银行综合柜台业务课程开发与建设实践及探索

基于对商业银行综合柜台业务实训主导型课程的开发建设研究,按金融高职教育的规律和要求进行改革,以进一步完善课程整体框架与实训体系建设,增强教学效果。

高职院校实务类课程教学改革实践——以金融专业国家精品课程《商业银行综合柜台业务》为例

高职院校专业实务类课程教学改革应以行业企业需求变化为基准,以就业为导向,围绕专业人才培养目标,以技能型人才培养为重心,以工作过程为导向构建课程教学内容,以情境式教学为特色改革课程教学模式,以提升学生综合能力为核心完善课程教学评价指标体系,同时关注行业企业的发展变化,融合行业企业的各种要素,重视行业企业的信息反馈等,深化改革成效。

《商业银行综合柜台业务》课程实践教学探讨

为满足银行业对于高技能金融人才的需求,也为突出高职教育的＂16号＂文件特色,在实践教学中对《商业银行综合柜台业务》课程的实践教学体系进行精心设计,强调仿真教学模式,逐步加大实际操作能力的培养。

基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计——以“商业银行综合柜台业务课程”为例

随着我国院校教育越来越重视职业技能竞赛,教学设计迫切需要改革创新。就我国高职院校而言,近几年增加了很多与实践操作相关的课程,对教师们的教学提出了更高的要求。本文以"商业银行综合柜台业务课程"为例,对院校课程教学设计改革方面问题进行研究分析。

混合教学模式下课程思政实施效果影响因素研究——以商业银行综合业务课程为例

课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径,如何在专业课程教学中推进课程思政,是当前教育亟待解决的课题之一。在调研商业银行综合业务课程思政开展现状的基础上,研究商业银行综合业务课程思政实施效果的影响因素,提出优化课程思政的实施路径。

基于SPOC的商业银行综合业务课程混合式教学探索与实践

互联网技术的发展推动了高职院校教学模式变革,近年来SPOC混合式教学模式广泛应用在各学科领域,优质的共享课程资源和平台有效提升了教育信息化水平。基于SPOC的商业银行综合业务课程混合式教学实践,从前端分析、课前自学、课中导学、课后拓学四个方面探索基于SPOC的混合式教学模式,实现教学质量与效果的提升。

基于综合业务的商业银行客户流失预警模型

随着我国国内银行的竞争加剧,商业银行客户流失现象越来越严重。而大量的统计数据表明,获取新客户的成本是维护现有客户的五倍。因此,从海量的客户交易记录中挖掘出对流失有影响的信息,从而建立有效地银行客户流失预警体系显得尤为必要了。本文结合我国商业银行业务现状,综合运用层次分析法和logistics回归分析方法,给出了基于综合业务考虑的商业银行客户流失预警模型。

中间件TUXEDO在商业银行综合业务系统中的应用

商业银行综合业务系统的发展是银行信息化建设中的重要一环.提出以中间件技术促进商业银行综合业务系统开发标准化、构件化、简单化,介绍了基于交易中间件TUXEDO的商业银行综合业务系统体系结构,并在此基础之上,分析了应用系统对通信方式、类型缓冲区的选用,以及TUXEDO对应用系统的消息和事务的管理.

互联网时代高职金融专业《商业银行综合柜台业务》课程改革研究

商业银行作为金融服务的主要提供者,在现代经济生活中起着不可替代的重要作用。随着我国互联网的快速发展和互联网金融的堀起,商业银行为适应当今时代的服务要求,纷纷利用网络技术进行服务升级,打造以手机银行为代表的移动银行,减少实体网点,提升业务办理的电子化率,部分柜台人工服务被取代。在这一趋势之下,作为高职金融专业的核心课程《商业银行综合柜台业务》要作出改变,才能符合金融机构对人才的要求、完成高职院校的人才培养目标。本文研究新时代、新趋势下高职院校金融专业《商业银行综合柜台业务》这一课程改革的内容。

基于“教学做”一体化《商业银行综合业务》教学改革研究

在新的时代背景之下各种创造性的教育教学理念备受关注,为了构建高效课堂,许多老师将不同的教育教学环境相联系,在理解和尊重学生的基础之上促进教学改革,培养学生良好的学习行为习惯。其中教学与实际之间的完美联系和结合尤为关键,老师需要充分体现教学做一体化,关注不同教学环节之间的内在逻辑联系,以学生为中心,围绕学生的个体差异性开展针对性的教学实践活动,只有这样才能够充分体现教学改革的作用及优势。对此,本文以《商业银行综合业务》为分析对象,了解教学做一体化教学改革的实施条件及要求。

互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学

大数据时代的兴起,以互联网为代表的现代信息技术,改变着生活的方方面面,特别是在金融领域,很多先前的发展模式产生了根本性的变化,传统金融体系下高职金融人才培养已经严重与现实脱节,新兴互联网金融蓬勃发展,也给互联网金融专业带来了很大的机遇,本文主要以分析互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学,希望能带来一定的启发与运用。

基于《商业银行柜台业务》课程校内实训思考

高等职业教育肩负着培养高素质的技能型人才的使命，近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献。高职教育既要注重专业理论知识的传授，更需要注重学生实践能力的培养。高职院校校内实训基地建设是提升办学水平，完善办学条件、优化教学资源的重要手段，是完善和创新以就业为导向、以工学结合为切入点的人才培养模式的需要。

刘毓涛 《商业银行综合柜台业务》课程设计

本课程是以完成商业银行综合柜台岗位工作任务所需的职业能力培养为核心,根据商业银行综合柜台业务岗位的工作内容确定教学内容,根据商业银行综合柜台岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。针对《商业银行综合柜台业务》课程所需,在课程设计方面有以下三方面的措施:

商业银行综合柜台业务仿真教学探究

在发展应用型人才培养目标的前提下,以培养高素质技能型人才为出发点,根据金融领域职业规划发展的任职要求,其核心是培养和发展一批具有创新精神的高素质复合型技术紧缺人才。商业银行综合柜台业务是金融类专业的一门核心课程,目的在于培养学生掌握相关业务的基本规定和基本章程,熟悉掌握各项基本业务的柜台操作,遵守银行业相关法律法规,具备较强的上岗能力。要实现方针为教学,可以从对教学模式、课程体系和教学条件的改革,组建高素质、专业化的教师队伍方面考虑。

以商业银行综合柜台业务课程为例进行的混合教学方向

《商业银行综合柜台业务》这门课程是以银行综合柜员岗位的工作内容为教学内容,以商业银行综合柜台岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。必须配备相关的企业导师和与商业银行营业部相同的设备与设施。在模拟的实训场景中讲授业务知识,同时进行手动操作的训练;通过与其他课程相结合形成一个商业银行工作的教学整体;通过以赛促教体现学生掌握课程的情况。通过校企合作,让学生分段实习,知道自己的优劣,可以回到学校进行回炉教学,为以后企业用人提供优质保障。