浅析行动导向教学在《商业银行柜台业务》课程中的应用——以长春金融高等专科学校为例

行动导向教学是一种以学生为主体,教、学、做一体化的教学模式。该教学模式可以培养学生的实践能力和综合素质,因而常被应用于实务课程教学中。《商业银行柜台业务》作为一门操作性非常强的课程,对学生的动手实践能力有较高的要求。在《商业银行柜台业务》课程教学中采用行动导向教学模式,从课程体系确定、教学方法变革和评价体系确定等方面对课程进行改革,对于实现课程教学目标、提高教学效果、提高学生职业技能起到了良好的作用。

基于任务驱动的课程教学改革研究——以《商业银行柜台业务》为例

任务驱动教学坚持以任务为中心,通过完成任务掌握教学技能,把握学习要点。《商业银行柜台业务》教学改革中应用该模式具有重要意义,有利于顺利完成教学目标、转变学习态度、提高学习能力和教学效果。为促进任务驱动模式更好发挥作用,应该明确课程教学目标、合理安排教学课时、有效把握教学进程、注重学生合作学习、改进教学评价。另外还要注意其它问题,从而更好利用任务驱动教学模式,推动《商业银行柜台业务》教学改革顺利进行和教学效果提升。

角色扮演法在《商业银行柜台业务》实训中的应用

从角色扮演法应用于《商业银行柜台业务》实训的前提条件入手,探讨了《商业银行柜台业务》实训教学中如何应用角色扮演法以及实施效果。

高职院校互联网金融专业实务类课程教学改革实践——以《商业银行柜台业务》为例

互联网时代需要传统金融行业实现转型升级,而如何向行业输送其所需的技能型、应用型人才是当前高职院校互联网金融专业人才培养需要重点思考的问题;与此同时,近年来高职院校在教育部“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的政策指引下,将技能大赛提到了前所未有的新高度,参赛成果也成了检验日常实践教学的重要手段。在此背景下,《商业银行柜台业务》作为传统金融实务类课程,其教学工作也应顺势革新,衍生出新的内涵。

新技术背景下“商业银行综合柜台业务”课程改革探析

从初步形成阶段、快速扩张阶段、深度融合阶段分析了商业银行综合柜台业务的发展,总结了“商业银行综合柜台业务”课程教学存在的教学内容与实际业务脱节、教学方法单一和缺乏实践环节、教师团队的专业能力和教学经验不足、缺乏与行业的紧密联系和互动等现实问题,并从明确课程的定位与目标、明确课程的结构与内容、确定课程资源建设的思路、更新课程的教学资源内容、确定课程实施的路径、建立课程评价体系、引进行业经验丰富的教师、提升教师的专业技能和教学方法、优化校企合作等角度提出“商业银行综合柜台业务”课程改革的对策。

高职院校实务类课程教学改革实践——以金融专业国家精品课程《商业银行综合柜台业务》为例

高职院校专业实务类课程教学改革应以行业企业需求变化为基准,以就业为导向,围绕专业人才培养目标,以技能型人才培养为重心,以工作过程为导向构建课程教学内容,以情境式教学为特色改革课程教学模式,以提升学生综合能力为核心完善课程教学评价指标体系,同时关注行业企业的发展变化,融合行业企业的各种要素,重视行业企业的信息反馈等,深化改革成效。

基于项目模块导向的课程开发与建设——商业银行综合柜台业务课程开发与建设实践及探索

基于对商业银行综合柜台业务实训主导型课程的开发建设研究,按金融高职教育的规律和要求进行改革,以进一步完善课程整体框架与实训体系建设,增强教学效果。

基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计——以“商业银行综合柜台业务课程”为例

随着我国院校教育越来越重视职业技能竞赛,教学设计迫切需要改革创新。就我国高职院校而言,近几年增加了很多与实践操作相关的课程,对教师们的教学提出了更高的要求。本文以"商业银行综合柜台业务课程"为例,对院校课程教学设计改革方面问题进行研究分析。

《商业银行综合柜台业务》课程实践教学探讨

为满足银行业对于高技能金融人才的需求,也为突出高职教育的＂16号＂文件特色,在实践教学中对《商业银行综合柜台业务》课程的实践教学体系进行精心设计,强调仿真教学模式,逐步加大实际操作能力的培养。

互联网时代高职金融专业《商业银行综合柜台业务》课程改革研究

商业银行作为金融服务的主要提供者,在现代经济生活中起着不可替代的重要作用。随着我国互联网的快速发展和互联网金融的堀起,商业银行为适应当今时代的服务要求,纷纷利用网络技术进行服务升级,打造以手机银行为代表的移动银行,减少实体网点,提升业务办理的电子化率,部分柜台人工服务被取代。在这一趋势之下,作为高职金融专业的核心课程《商业银行综合柜台业务》要作出改变,才能符合金融机构对人才的要求、完成高职院校的人才培养目标。本文研究新时代、新趋势下高职院校金融专业《商业银行综合柜台业务》这一课程改革的内容。

以商业银行综合柜台业务课程为例进行的混合教学方向

《商业银行综合柜台业务》这门课程是以银行综合柜员岗位的工作内容为教学内容,以商业银行综合柜台岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。必须配备相关的企业导师和与商业银行营业部相同的设备与设施。在模拟的实训场景中讲授业务知识,同时进行手动操作的训练;通过与其他课程相结合形成一个商业银行工作的教学整体;通过以赛促教体现学生掌握课程的情况。通过校企合作,让学生分段实习,知道自己的优劣,可以回到学校进行回炉教学,为以后企业用人提供优质保障。

互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学

大数据时代的兴起,以互联网为代表的现代信息技术,改变着生活的方方面面,特别是在金融领域,很多先前的发展模式产生了根本性的变化,传统金融体系下高职金融人才培养已经严重与现实脱节,新兴互联网金融蓬勃发展,也给互联网金融专业带来了很大的机遇,本文主要以分析互联网金融专业下商业银行综合柜台业务的课程教学,希望能带来一定的启发与运用。

刘毓涛 《商业银行综合柜台业务》课程设计

本课程是以完成商业银行综合柜台岗位工作任务所需的职业能力培养为核心,根据商业银行综合柜台业务岗位的工作内容确定教学内容,根据商业银行综合柜台岗位处理业务的工作顺序来组织教学过程。针对《商业银行综合柜台业务》课程所需,在课程设计方面有以下三方面的措施:

商业银行综合柜台业务仿真教学探究

在发展应用型人才培养目标的前提下,以培养高素质技能型人才为出发点,根据金融领域职业规划发展的任职要求,其核心是培养和发展一批具有创新精神的高素质复合型技术紧缺人才。商业银行综合柜台业务是金融类专业的一门核心课程,目的在于培养学生掌握相关业务的基本规定和基本章程,熟悉掌握各项基本业务的柜台操作,遵守银行业相关法律法规,具备较强的上岗能力。要实现方针为教学,可以从对教学模式、课程体系和教学条件的改革,组建高素质、专业化的教师队伍方面考虑。