POA视域下中华优秀传统文化融入商务英语口语教学探究

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,不仅是我们中国人思想和精神的内核,也蕴含着全人类的共同价值。文章基于POA理论,以商务英语口语教学为例,探讨了中华优秀传统文化融入商务英语口语教学的必要性和可行性。将中华优秀传统文化融入商务英语口语教学能提升学生的语言表达能力,有利于学生树立文化自信和文化自豪感,实现“讲好中国故事,传播好中国声音,加强我国国际传播能力建设”的重要任务。

开放式教学平台下微课程的制作与应用——以商务英语口语微课教学为例

信息技术促进了开放式教育资源的发展和突破。以微课程为单位的开放式教学平台将知识的传授放在教室外,将知识内化的过程放在教室内。通过对微课的特点和构成要素进行分析,对微课设计的主要原则和建设模式进行阐述,以商务口语教学为例,探索商务英语口语微课的制作与应用。

在加快发展现代职业教育背景下的商务英语口语PBL教学模式探析

PBL教学模式是以问题或任务为基础,学生自主探究为主的学习方式。在我国推进现代职业教育的大背景下,笔者在大二商务英语口语课程中进行了一个学期的PBL教学实践。研究表明,在教师的及时、有效反馈下,学生利用PBL模式能够更好地促进团队合作、自主学习和师生互动。但也有一些问题不可忽视,如少数学生的认同程度、合作态度等。这些问题可能会影响到PBL教学模式的效果。

谈任务型教学法在商务英语口语教学中的应用

随着经济全球化的发展,中国社会对具有商务英语应用能力的人才需求日益攀升。运用任务型教学法在商务英语口语教学当中,以具体任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,在完成任务过程中发展运用自己所学语言。

大学商务英语口语教学存在的问题及对策

本文对我国目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析,并提出了用建构主义学习理论指导来提高商务英语口语教学的对策。希望在该理论的指导下,能确立学生在商务英语口语教学中的主体地位,切实提高教学效果。

基于情感因素的高职商务英语口语教学实证研究

如何提高高职商务英语专业学生的口语表达能力使他们在学习过程中能用英语进行交流是一个值得思考的问题。为了了解目前高职商务英语口语教学的情况,基于二语习得情感因素的相关理论,笔者进行了一项问卷调查,并从中反思提出了提高口语教学效果的措施。

BEC口语测试对商务英语口语教学反拨效应研究

语言测试对教学有导向作用。分析BEC口语测试的基本特性,以及商务英语口语教学中存在的问题,从教学方法、教学模式、评分标准和评价体系以及校企合作等方面提出一些建设性建议,讨论BEC口语测试对商务英语口语教学的反拨效应,以期提高商务英语口语的教学效果。

支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用

文章首先阐述了教学支架的定义及理论基础,然后概述了高职商务英语口语课程教学中的支架类型,最后对支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用进行了实验研究,结果表明,在高职商务英语口语课教学中采用支架式教学方法比采用传统教学模式更能提高学生的口语成绩,提升学生的口语能力,能取得更好的教学效果。

商务英语口语教学方法初探

在中国经济迅速发展,进出口贸易日益扩大的大形势下,众多企事业单位对商贸人才的需求激增,尤其需要商务英语口语表达流利的实用人才。高职院校承担着为社会输送实干的复合型人才的任务,所以各大高职院校分别开设了商务英语课程,但如何提高学生的商务口语能力一直是教师们努力攻关的课题。本文结合高职院校商务英语口语教学存在的问题深刻地分析了商务口语课程的教学现状并提出几种有效的教学方法。

高职《商务英语口语》课程教学改革的研究

本研究针对商务英语口语课程教与学中存在的问题,积极考虑我系学生的英语水平现状,在重视课堂教学内容,引进课堂辅助教学内容,引导学生课后自主学习三方面并行的信度、效度和可行性等方面进行研究并进行有效地改革,促进学生的英语口语学习,提高商务英语口语课程的教学效果,以培养出能够系统掌握正确英语发音和能够较为顺畅进行英语口语交流的应用型商务英语专业毕业生。

BEC语言测试与商务英语口语教学耦合探析

传统的应试教育模式使得各年龄层的学生过分关注应试技巧,缺乏必需的商务英语知识和思维能力训练。由于传统的教学模式仍占主体,教学手段不利拓展学习者的思维,教学效果和学生的口语能力得不到有保障的提高。BEC测试体系对商务口语教学能起反拨效应,需要教师建立以需求为基准的口语教学方式,建设交际性语言课堂。

论商务英语口语教学中的主体移情因素

本文运用跨文化交际教学理论和心理语言学理论,明确了商务英语口语教学的实质是跨文化交际教学,分析了主体移情的在跨文化交际中的作用,指出移情是跨文化交际中一个重要的情感因素,是有效人际交流的重要保证。文章也阐述了在商务英语口语教学中培养学生主体移情能力的途径,并指出今后移情理论研究领域和发展前景。

基于E-learning的高职商务英语口语教学

随着信息通讯技术的迅猛发展,"E-learning"正在世界各国蓬勃发展,已经成为语言教学的一种趋势。基于"E-learning"的商务英语口语教学,作为一种"以学生为中心"的体验互动式教学模式,充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式,弥补了传统商务英语口语教学的不足,提高了口语学习的效率。

任务型教学法在商务英语口语教学中的运用

教师通过在商务英语口语教学中使用任务型教学法给学生提供一系列的任务,可以激发学生的学习热情,增强学生学习英语的动力;同时使学生将所学的语言知识运用于真实的交际环境,在完成任务的过程中达到培养口语能力的目标。

五年制高职商务英语口语教学模式的整体优化

根据商务英语口语课程要求学生具备一定的英语口语基础及涉外商务知识的特点,结合社会对五年制高职涉外商务人才的要求,通过对五年制高职商务英语口语教学的现状调查和问题分析,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出了对五年制高职商务英语口语教学模式整体优化的建议。

商务英语口语教学中跨文化非语言交际能力的培养

为适应国际竞争需求,高校商务专业学生不仅需要熟知商务专业知识,同时应当具备较强跨文化交际技能。非语言交际作为人类交际过程中不可或缺的一个方面,与语言交际共同构成了交际体系,并贯穿于语言交际的始终。但在实际交际过程中,人们往往忽略了非语言行为,只注重语言内容本身的信息传递。传统的商务英语口语教学与研究多重视语言本身,强调语音、语法和词汇,忽略了对目的语文化中的非语言交际行为的了解和掌握。本文从跨文化交际出发,探讨了如何在商务英语口语教学中培养非语言交际技能,提出了非语言交际教学的可行方法和原则。

商务英语口语教学中的跨文化交际能力培养

随着经济全球化,跨文化交际能力的培养已逐渐成为商务英语口语教学的一个重要目标。本文分析了跨文化交际能力的影响因素,并从教材、教学法等方面探讨了商务英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的策略。

建构主义理论与商务英语口语教学实证研究

本文在论述了建构主义理论的基础上,进行了一项为期16周的实证研究。目的在于验证建构主义学习理论对高职商务英语口语教学的影响。经过分析讨论得出结论:建构主义商务英语口语教学法更能提高学生的商务英语口语水平。

情景教学法在商务英语口语教学中的应用

情景教学法是大学英语实践教学中培养和提高学生英语交际能力的一种有效方法。本文以商务英语口语教学为例,探究了情景教学法在商务英语英语口语教学中的应用。

发展性学生评价在中职商务英语口语教学中的运用

对发展性评价的理论依据进行了分析,指出发展性学生评价实施的作用,明确在中职商务英语口语教学实践中实施发展性学生评价的方案,探索发展性学生评价在中职学校商务英语口语教学中的实施步骤和过程。