谈商务英语教学中“商务情境”的创设

商务英语作为特殊用途英语,是以英语语言为媒介,为商务活动服务的,它所涵盖的内容涉及和商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。如何使学生能在商务环境中较好地应用英语,并且最终为商务活动服务,研究提出在教学中创设具体"情境",让学生在"模拟"训练中能运用商务专门用途英语来进行商务沟通。

高职商务英语“教、学、做”一体化教学模式探究——以《国际商务情境英语》课程为例

"教、学、做"一体化教学模式融教、学、做一体,有利于提高高职学生的实践应用能力。以《国际商务情境英语》课程为例,探讨了"教、学、做"一体化模式在高职商务英语教学中的应用。实践证明,该教学模式对培养复合型应用人才具有极大的推动作用。

探析商务情境英语课程情境的分类和导入方法

商务情境英语课程是高职类院校应用英语、国际贸易、国际商务等专业的公共基础课。商务英语课程的“情境化”，体现了传统商务英语课堂教学方法改革与实践的进程。但由于课程专任教师普遍缺乏外企工作经历和实战经验，所以在情境导入这一个环节中遇到较多疑惑和困难。本文结合笔者在外贸公司工作实践的经历，对讲授这门课程时如何有效导入情境创设情境进行了探讨。

浅谈高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养——基于商务情境模拟的研究

高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养是我国高职商务英语教学的薄弱环节,而商务情境模拟是提高高职商英专业学生跨文化交际能力的重要手段。本文围绕培养高职商英专业学生跨文化交际能力这一主题,阐述了商务情境模拟对高职商英专业学生跨文化交际能力培养的意义,举例分析在培养跨文化交际能力时怎样运用商务情境模拟。

高职《商务谈判》课程情境教学模式创新思路

《商务谈判》是一门实践性很强的课程,商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,强化《商务谈判》课程的实践教学,首先整合教学内容,推行案例情境教学,教学以学生自行练习为主,以企业真实的商务谈判进程为导向,逐步深入去设计情境教学环节,重点培养学生解决实际问题的能力;其次,要创设情境中的情景、角色模拟,实现工作岗位角色的体验;再次,创新情境模式,增强课程学习的参与感。

企业需求为导向下的中等职业学校商务英语情境教学初探

随着中国与世界各国的贸易往来不断增加,社会对商务英语人才的需求不断增加且要求越来越高,这对商务英语专业的学生来说既是机遇又是挑战。要想培养出符合企业需求的商务英语人才,需要不断改进商务英语课堂教学方法。

商务日语口译的特点与策略

采用理论分析与归纳相结合的方法进行研究,分析了口译的特点和口译员应具备的素质,并重点阐述了商务日语在词汇、语言形式等方面的特点以及商务情境下的口译要求。分析结果表明:商务日语口译人员应熟练掌握日语、通晓商务知识并需着重培养跨文化交际能力。

高职商务英语学生跨文化交际能力缺失研究

基于对大学英语四、六级成绩、全国国际商务英语培训认证考试(一级)口试成绩及文化成绩的对比及相关性分析,提出高职商务英语专业学生跨文化交际缺失;高职商务英语教学应该强调有效地培养学生商务情境中跨文化交际,同时指出目前高职商务英语专业应当以改革教学评估体系和教学内容为着眼点。

BEC考试中的商务知识考点

BEC考试作为目前国外考试中实用性非常强的考试之一，和众多其他英语类考试一样，是对考生听说读写能力的一个阶段性测试。但BEC又有其独特的特点，根据BEC考试的理念，它考查的既不是纯商务英语，也不是公共英语，而是考查考生在商务情境中的语言运用能力和问题处理能力，所以要想完全抛开商务背景谈BEC考试是没有意义的。