基于思政理念的专业课程教学改革探索——以“商务沟通与谈判”为例

课程思政作为一种新的教育理念,基础在课程,重点在课堂,课程思政的落实需以课程建设和课堂教学的开展为依托。将课程思政融入到高校各专业课程的建设和教学中是高校教育教学改革的重要任务。探讨了基于思政理念的专业课程教学改革,并以“商务沟通与谈判”为例,从课程定位、教学目标和课程教学设计(包括教学内容设计、教学方法改革、考核方式创新)等方面探讨了思政教学改革的实践。

OBE理念下《商务沟通与谈判》教学改革探索

《商务沟通与谈判》课程作为商管类专业的核心课程,旨在培养学生良好的商务沟通能力,尤其是不同工作情境中的沟通能力的综合运用,为学生将来顺利进入职业人的角色奠定坚实的基础。但传统的课程教学模式已经无法满足学生的需求,如何更好地将理论、实务和应用结合在一起,提高学生对本门课程的获得感,成为了《商务沟通与谈判》课程教学改革的重要内容。本文通过分析《商务沟通与谈判》课程教学现状,将OBE教学理念融入课程教学中,以学习目标和结果为导向设计OBE理念下该课程教学改革的思路、内容、活动,并提出优化教师团队,明确教师定位、强化教学实践,激发学生、参与丰富考核标准,多方评价并行等具体措施以提升教学质量。

高职高专《商务沟通与谈判》课程评价体系构建与实践

《商务沟通与谈判》是一门理论和实践密切结合的应用性专业课程。目前,大多数高职院校对该课程的学习效果评价主要采用传统的卷面评价模式,以一次性的终结考试对学生进行成绩评定,忽略了对学生运用理论知识能力和综合素质方面的评价,不利于学生学习积极性的提高和职业素质的养成。文章在分析了目前高职院校《商务沟通与谈判》课程评价方法现状的基础之上,结合自己的教学实际,提出更为合理、科学、突出实践能力的课程评价体系。

商务沟通与谈判课程多元化教学模式初探

商务沟通与谈判是一门实践性强且注重实际运用的课程,注重学生专业素质的培养及实操能力的提升。结合教学过程中的经验,探讨仿真情境法、案例分析法等多元化教学模式在课堂中的运用及成效,旨在为商务沟通与谈判课堂教学提供新思路,将理论教学与实践相结合,以提高学生综合素质为最终目标。

翻转课堂在“跨文化商务沟通与谈判”课程教学中的应用

文章首先阐述了课题研究背景,然后分析了翻转课堂在课程教学中应用的意义和“跨文化商务沟通与谈判”课程教学现状,最后提出了翻转课堂在“跨文化商务沟通与谈判”课程教学中的应用,包括精心准备视频资料、调动学生资料搜寻的能动性、组织学生进行课堂模拟练习、利用课后实践活动提高学生学习效率。

游戏化教学法研究——以中等职业学校商务沟通与谈判改革为例

中等职业学校商务沟通与谈判课程在教学中一般采用讲授法的方式进行授课。这种模式往往是学生被动接受知识,学生的学习兴趣并不浓厚,学习效果并不理想。可将游戏化教学法引入本门课程,进行本门课程的游戏化教学设计,以生为本,激发学生学习的兴趣,提高学习效率。

商务沟通与谈判双语课程教学方法探讨

商务沟通与谈判双语课程是一门实务型的课程，培养学生熟练运用英文进行商务沟通的能力，该课程需要灵活多变的教学方法让学生在理解理论知识的同时，也使综合能力得到锻炼。本文介绍了多种适合该课程的教学方法，并对教学方式的特点和要求加以总结，为该门课程的创新发展提供了建议和意见。

手机案例微课的多层面设计与互补照应——以商务英语沟通与谈判课程为例

在应用性较强的英语专业课程中,要求高职学生运用英文展开理论分析和模拟业务实践具有一定的难度,而传统的案例教学与现代手机微课技术的结合有助于将课堂实践教学延伸至课前和课后,继而回归至课堂。以高职院校商务英语专业的核心课程——商务英语沟通与谈判为例,以情境案例分析设计为抓手,在重组教学内容、开发案例引领的项目课程的基础上,研究利用现代信息技术制作手机微课的方法,通过学生微信公众平台发布,重点解决微课视频等类型文件手机兼容的技术难点,探讨以"案例"为主线的微课促进课堂学习的应用策略,并尝试探索课外在线检测、小组协作与课堂检测并用的人机结合的评价模式,努力推动微课教学改革向纵深发展,最终促进教学效果的提升。