技能竞赛培育高职学生职业核心素养实践研究——以高职商务类实训项目为例

随着经济社会的快速发展,企业对于人才的要求日益提高,高职院校培育学生职业核心素养成为教育教学改革的重要工作之一。本文运用技能竞赛培育学生职业核心素养以重构高职院校商务类课程教学内容,着重开展“赛、学、做”三位一体的商务活动实践实训课堂,为学生营造集理论性、实践性与操作性于一体的实践实训职业情境,提升高职商务活动实训教学质量,培养学生职业化思维、职业化行为、职业化技能以及职业化习惯,从而促进学生综合素质得到全面发展,满足商业企业对于高质量应用型人才的需求。

雨课堂融合OBE理念在高职电子商务类课程混合式教学的实践优化策略

文章以服务乡村振兴为背景,聚焦高职电子商务类课程混合式教学改革,结合OBE教育理念重构课程内容,提出基于雨课堂教学平台实施项目化教学、七步教学法,并构建多元评价体系。全过程融入思政元素实现“思创融合”,推进岗课赛证综合育人,并针对院校、教师、学生提出优化实践效果的具体策略。

电子商务类专业职业教育数字化转型价值、表征及优化路径

职业教育数字化升级改造是教育数字化变革的要求,也是增强职业教育适应性的重要举措。随着电子商务行业新业态、新模式的出现,越来越多的岗位包含了数字化技能,所需人才数字化技能的界定范围不断上移。电子商务类专业职业教育数字化转型主要体现在以数字技术引领电子商务类专业建设“范式革命”和以数字资源促进电子商务类专业人才培养“升级改造”等方面。为此,本文提出电子商务类专业职业教育数字化转型的优化路径:评估专业数字化匹配度,强化专业动态管理;强化人才培养与产业需求对接,增强职业教育适应性;构建数字化课程支撑系统,强化数字技术教育;构建数字化实习实训系统,强化实训职业体验;构建数字技能评估体系,持续推动教学环节变革等。以期为电子商务类专业职业教育数字化转型的研究与实践提供一些参考。

数字商务类专业工程化实践教学体系构建研究

数字商务是数字经济重要组成部分,联动线上线下商务活动,推动数字经济与实体经济融合发展。数字商务类专业作为培养高技能人才的载体,其专业特点决定了人才培养过程中实践教学的重要性。实践教学工程化是高校推进内涵式发展的重要抓手,是工程教育在专业(群)建设中的具体实践。通过分析数字商务类专业实践教学中存在的共性问题,提出推进数字商务类专业的工程化实践教学,构建以工程基础能力、工程实践能力、工程创新能力为实践教学目标;以虚拟项目演练、真实项目操作、商业项目运营为实践教学内容;以基础模块实验平台、综合实训平台、科研训练平台、创新创业平台、校内外实习基地为实践教学平台的多元化、分层次、进阶式的多维实践教学体系,为培养分析和解决商业问题综合能力的数字商务类高技能人才提供参考。

高职国际商务类专业课程思政教育研究与实践——以《国际商务管理》课程为例

思政教育是高等职业教育人才培养的重要内容,是帮助大学生“扣好人生第一粒扣子”的重要环节。在高职国际商务管理课程中,将思政教育融入专业课程教学,是时代发展、学生成长成才的必然要求。以国际商务管理课程思政实施为例,研究将“课程思政”融入专业课程的途径和方法,充分挖掘课程的思政元素,并将其有机融入专业课程教学,与学校思政理论课同向同行、形成合力。

高职院校商务类专业群学生顶岗实习现状与对策——以黄冈职业技术学院为例

商务类专业群学生顶岗实习过程中,在岗位对口性、岗位稳定性、指导力度、实习监控与评价及实习安全等方面均存在一定问题。通过建立长期稳定的校企合作实习基地、加大实习指导力度以及建立完善的实习监管体系可以有效解决顶岗实习中的有关问题。

外贸转型升级背景下商务类高技能人才的培养——以浙江省嘉兴市为例

高技能人才是区域经济发展的主导力量,依据外贸产业结构调整及升级的人才需求,加大高技能人才培养的投入、设置相应培养专业、扩大培养渠道是社会经济发展的必然要求。以浙江省嘉兴市为例,探讨在外贸转型升级背景下浙江省外贸行业发展现状及趋势,分析外贸转型升级背景下的新变化。通过调研,摸清外贸行业高技能人才的需求状况,并对商务类岗位关键能力进行要素分析,最后探讨高技能人才培养的可行路径。

全国高职专科电子商务类专业点布局的大数据分析

借助大数据技术手段对全国高职专科电子商务类专业点布局进行专业类的专业点数量、各专业的专业点数量、举办学校的数量、地理布局四个方面的分析。分析发现,电子商务类专业的专业点数增长势头强劲,且电子商务专业仍然一个专业独大;2020年有71.49%的高职院校(含职业大学)举办了电子商务类专业,有64所高职院校举办了3个以上(含3个)的电子商务类专业;整体来看,电子商务类专业点的地理布局呈现出"双核心、东多西少"的格局。基于此,建议持续解决一个专业独大的问题,坚持走特色化办学的道路;着力解决发展不平衡的问题,建立对口支援机制;加快化解非高职高专类学校举办该专业的问题,实现分类办学。

高职院校商务类课程实训模式探析

高职院校高度重视学生实践能力的培养,商务类课程教学是高职职业教育和学生学习的重要课程,而实训教学对培养学生实践能力具有积极作用。为了更好地培养高职法律文秘类专业学生的实践能力,本文从高职院校商务类课程性质出发,分析高职院校商务类课程教学存在的主要问题,探究职业教育对商务类课程的要求,构建高职院校商务类课程实训模式,以培养具有商务活动意识与商务活动职业能力并能在具体工作中灵活运用商务活动技巧的新型专业商务人才。

高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例

以应用英语专业为例,分析了目前高职商务类专业学生毕业论文写作的现状,对高职毕业论文写作新模式——毕业项目设计的主要内容、实施要求、考核办法等进行了详细论述,并对其在高职商务类专业中应用的必要性与可行性进行了探讨。

关于高职院校商务类课程综合化改革的探索与思考

以国际贸易实务为核心的商务类课程具有很强的实践性和应用性特点。如何使课程设置与教学突出高职人才培养特色,一直是高职院校商务课程教师面临的一个难题。该文为了体现高职类院校的特色和更好地提高教学效果,对商务类课程的综合化改革进行了初步的探索与思考。

关于高职院校商务类实训基地的建设研究

通过商务类实训基地在建设过程中遇到的一些问题,来分析商务类实训基地自身的特点与优势,系统地阐述了建设商务类实训基地的设计思路、建设目标、建设要求、实训项目、实训基地功能分析、以及实训基地达到的预期效果等,为商务类实训基地的建设与运作提出了理论支持。

高职商务类专业实践评价模式的创新性研究——以浙江工商职业技术学院为例

实践环节在高职生职业技能培养与训练中的重要作用是不容忽视的,各高职院校都在积极探索实践教育,并在一定程度上取得了一些成绩,但主要集中在实践形式上的创新,而少有从实践评价角度来进行研究的。在概述商务类专业实践创新形式的基础上,根据企业用人需求的标准提炼出一些实践考评的指标,利用模糊综合评价模型,提出了在实践评价中的一些做法,希望在实践评价研究方面有所突破。

高职院校商务类专业课程体系的构建与开发

从高职院校商务类专业课程体系的内涵分析人手,探讨了课程体系构建的原则,课程体系设置模式,如何构建高职院校商务类专业的课程体系。与此同时,提出了高职院校商务类专业课程的整合思路和课程实施方案。

高职商务类课程ESA模式双语教学课程体系构建

在介绍ESA教学模式以及高职商务类课程的特点与培养目标的基础上,分析了构建该模式双语教学课程体系的意义,着重阐述了ESA模式双语教学课程体系构建的原则及其框架。

高职院校商务类专业弹性实习模式的探讨与应用

介绍了发达国家和地区校企合作实习模式的经验,分析了我国高职院校商务类专业实习现状与存在的问题,探讨了弹性实习模式在高职院校商务类专业中实施的可行性及应用的意义。

高职商务类专业“三面一轴”人才培养模式的探索与思考

随着网上商务的发展,企业和市场对商务类人才的需求成急速上升趋势。以电子商务、市场营销等专业为代表的商务类专业作为与机械电子等理工科"硬专业"相对应的"软专业"在人才培养模式上缺乏创新。为了解决这些困惑,笔者经过五年多的摸索和实践,提出了"三面一轴"的人才培养模式,以期对高职院校商务类专业建立人才培养模式提供指导意见。

高职电子商务专业商务类课程改革与理论创新

围绕高职电子商务专业商务类课程的理论体系建设与改革及其实现的途径,提出将商务类课程教学分为理论教学与实训教学,实训教学要体现智力因素与非智力因素协调发展的原则,摆脱纯理论的教学方式,对传统的以学科知识体系为逻辑排序和以课堂与教师为中心的课程教学进行改革,根据行业企业发展动态形成以职业能力素质为本位、企业工作过程为导向、以项目为载体、学生为主体、理论与实践一体的实训项目教学理论体系。

高职院校商务类课程如何开展案例教学之探讨

采用问卷调查为主、访谈为辅的方式对当前高职院校商务类课程开展案例教学情况进行调查,针对目前实际存在的问题,就高职院校如何更有效地开展商务类课程案例教学提出了新的建议。

行为导向教学法与商务类课程教学实践的思考

行为导向教学法是一种以能力为导向的教学法,商务类学科是实践性极强的学科,在商务类课程教学中引入行为导向教学法势在必行。