机器翻译背景下商务英语翻译课程的人才培养目标和路径探讨——基于本校的商务英语翻译课程教学

现代社会国际商务交流增多,对商务英语专业人才需求不断增长。随着网络和信息技术迅速发展,对商务英语专业人才的需求有所变化,商务英语专业的人才培养目标也随之调整。商务英语翻译是商务英语专业的核心课程之一,由于时代的发展、技术的进步、课程的自身特点等因素,需要重新考虑该课程现阶段的人才培养目标和培养路径,以应对机器翻译日臻成熟和网络技术迭代更新对该课程造成的影响和提出的挑战,培养现代社会需要的商务人才。

基于批改网应用的高职商务英语写作教学研究

高职商务英语写作课程旨在培养学生用英语书面写作的形式从事商务交流活动,准确的商务英文写作沟通有利于促进跨境贸易的顺利进行。本文着力于探讨应用批改网作文批改系统,进行个性化的商务英语写作评价,优化商务英语写作课程教学,从多维度提高学生的商务英语书面表达能力。

论商务英语文体

商务英语文体学在商务英语专业教学和学科理论体系中都是非常重要的内容。已有不少研究商务英语文体的文章发表,但将商务英语文体作为独立学科研究的成果比较少见。通过探讨商务英语文体学的一些重要概念和问题,进一步论证商务英语文体具有显著的“商性”特征,重点对商务英语文体学的学科属性、研究对象、学科“基本问题”等做了详细论证,对建立商务英语文体学提出了自己的观点,旨在为商务英语文体学的建立做些抛砖引玉的工作。

经济一体化下商务英语翻译人才培养与跨境电商发展--评《商务英语专业跨境电商方向课程体系建构》

经济一体化是当前全球经济的重要特征之一,它促进了各国之间的经济交流和合作,也加速了国际贸易的发展。跨境电子商务作为国际贸易的一种新兴形式,在经济一体化的背景下得到了快速发展,它不仅突破了地理限制,扩大了国际贸易规模,还为各国企业提供了更多的商业机会和渠道。因此,跨境电子商务的发展已经成为当前经济发展的重要趋势。随着跨境电子商务不断发展,也对商务英语翻译人才提出了更高要求。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

新文科背景下高校商务英语创新创业人才培养体系建构策略探究

为贯彻落实全国教育大会精神,落实新文科建设工作会议要求,高校在推进新文科建设的同时,构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系至关重要。本文基于新文科背景,结合商务英语专业教学,以创新创业人才培养为切入点,提出构建全新的CPGE人才培养体系,以期为相关教职人员提供参考。

复合型商务英语人才实践能力培养体系的构建探索

新文科建设要求英语专业以社会与产业的需求为导向,强化实践能力培养,着力培养复合型外语人才。当前国际商务业态的快速变迁对人才需求提出了新的要求,但不少高校在商务英语专业的实践教学环节仍存在培养过程流于形式、内容与产业疏离脱节、产出与实际用人需求不匹配等问题。只有秉承新文科建设理念,基于产教融合强化实践环节,构建一个技能训练系统化、教学内容实战化、考评机制科学化的实践能力培养体系,才能实现“纵向环节贯通、横向主体融合”的进阶式培养过程落地,达到复合型商务英语人才的培养目标。

服装行业商务英语翻译人才的培养研究

随着经济全球化的进程加快和国际贸易的不断扩大,服装行业作为全球性的产业之一,在国际市场竞争中扮演着重要角色。在这个多元化的环境中,商务英语翻译人才的培养显得尤为重要。服装行业商务英语翻译人才的培养需要注重跨文化交际能力、专业知识和实践技能的培养,并加强与行业实际的紧密结合,以满足行业发展的需求。文章以服装行业商务英语翻译人才的培养为中心,通过文献综述和实证研究的方法,探讨了服装行业对商务英语翻译人才的需求,分析了现有培养模式存在的问题,并提出了相应的培养策略和建议。

新文科视阈下商务英语研究生的科研创新现状调查(2011—2021)

基于跨学科思维培养出的商务英语研究生,能否面向实践场域强化其对社会热点的科研与服务,其科研创新特质是否契合新文科强调的继承与创新、交叉与融合、协同与共享,这两大问题域的显现促使对商务英语研究生的培养进行调研并提出新要求。基于新文科框架并通过CiteSpace进行可视化及知识图谱分析,通过系统调查商务英语研究生近十年的科研产出现状,并分析其创新能力,研究发现:(1)论文发表数量总体随时间呈上升趋势,但高水平论文数量不足;(2)研究热点聚焦商务英语教学和话语的经济价值两大领域,跨学科属性需强化;(3)创新路径比较传统,创新发展极具非线性特征,实证研究逐渐占据主导。

商务英语专业课程中课程思政的实践探索——以商务英语精读课程为例

将思想政治教育与专业课程教育有机结合是当前形势下专业课程教学改革面临的新任务、新挑战。文章分析在商务英语专业核心课程商务英语精读课程实施课程思政的必要性及可行性。以商务英语精读课程为例,探究课程思政学理,将课程内容分门别类,深入挖掘教材中蕴含的思政元素,在课堂教学中进行实践。通过案例导入进行课程思政教学设计,展示中国元素,弘扬职业精神,树立职业道德,增强文化自信,实现知识目标、技能培养与价值引领相结合,为商务英语专业课程教学改革提供借鉴。

纺织商务英语信函写作教学方法浅析

随着全球化的深入发展,纺织行业在全球经济中的地位愈发重要,国际贸易活动日益频繁。纺织产品不仅满足人们的基本生活需求,还承载着时尚、文化和艺术的内涵。在这样的背景下,商务英语信函在纺织行业中的作用愈发凸显。作为国际交流的主要语言,英语在纺织行业的商务谈判、订单确认、货物运输等各个环节中发挥着不可或缺的沟通作用。商务英语信函作为书面沟通的主要形式,其准确性、专业性和高效性对于保障纺织贸易的顺利进行至关重要。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

人工智能背景下高校商务英语教学新型场域构建研究

随着人工智能技术的快速发展和应用,高校商务英语教学正面临着新的挑战和机遇。传统教学模式难以满足学生对实际商务实践能力的需求,且与人工智能技术融合的教学模式还存在改进空间。因此,探索在人工智能背景下构建高校商务英语教学新型场域具有重要意义,旨在促进学生学习体验的提升和专业能力的培养,为高校商务英语教学的创新和改进提供理论支持和实践指导。本研究旨在探讨人工智能背景下高校商务英语教学新型场域构建的策略和实践,以提升学生的语言实践能力和专业素养。

项目式学习模式在高校商务英语教学中的应用研究

高校商务英语教学中运用项目式学习模式,可以引导学生积极参与课堂,调动学生主动性,培育学生在商务英语学习中的实践能力。相比于以课文学习为主的传统学习模式,项目式学习模式可以在商务英语教学中引入真实的项目,从而完善人才培养教学环节,提高商务英语教学水平。鉴于此,本文简要概述项目式学习模式的理论依据、主要方法,分析该模式在应用中的困惑,提出做好项目准备工作、促进项目有效实施、加强项目评价总结等应用策略。

商务英语专业人才培养持续改进策略研究

本文以OBE理念为理论基础,重点探讨“持续改进”对商务英语专业人才培养闭环生成作用,指出培养体系严格贯彻办学定位、教育教学“内循环”更新和教学管理“外循环”跟进的发展策略,目的是探索专业发展的动态追踪反馈机制,专业建设的质量保障措施,为商务英语专业的发展提供思路。

“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合模式的探索研究

党的二十大强调,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创客教育是以信息技术为基础,以学生主体为中心,以课程体系为载体,以创客空间为平台,以培养创新人才为目标的新型教育模式。“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合,促进高职商务英语人才培养改革创新,将专业教育对高职商务英语人才培养的质量提高到新的层次,激活高职内涵式发展的新动力。基于创客教育的理论基础,阐述“互联网+”背景下创客教育与商务英语专业教育融合的可行性。在国内外研究成果的基础上,构建了“互联网+”背景下“一目标、三阶段、五位一体”的高职创客教育与商务英语专业教育融合模式,培养满足“互联网+”新时代需求的商务英语创新型专业技能人才。

“多语种+”高职商务英语人才培养理念与实施路径分析

“一带一路”大背景下跨境电商行业进入3.0时代,对高职商务英语专业人才培养提出了更高要求,也使原本存在的诸多瓶颈问题更加突出。“多语种+”高职商务英语人才培养模式依托多元化的“多语种+”师资团队、模块化的“多语种+”课程设置、融合化的“多语种+”教学方法和立体化的“多语种+”环境创设,最大程度地优化了人才培养质量。

商务英语的语篇文体特征:基于隐喻与委婉语的分析

商务英语文体本质上是围绕信息输出实现预设交流效果的一个多层面处理过程。在全球经济变革的当下,通过商务沟通与合作伙伴和客户建立长期友好关系比以往更为重要。商务英语的语言和文体特征,主要是隐喻、委婉语和习语作为核心的比喻元素,成为增强和丰富商务英语表达的重要方式。通过分析和论述商务英语文体本质、研究的核心问题以及商务英语语篇文体中的比喻元素,探讨商务英语中比喻模式的使用及其作用,揭示比喻模式通过词汇和语法的方式实现预设目标,并说明其隐含意义,据此阐述商务英语的语篇文体特征及教学要求。

商务英语课程思政及其实现路径

课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的重要举措,在商务英语教学过程中融入思政教育元素,既能满足学生对商务知识的需求,也能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。商务英语教师要树立“育人为本”的教育理念,合理配置中西文化在教学内容中的比重,充分挖掘商务英语教学内容中所蕴含的思政元素,自觉拓展思政教育资源,改革教材教法,以实现课程思政的目标,努力实现知识传授、能力培养与价值引领三者有机统一。

“一带一路”背景下应用型高校商务英语人才培养

“一带一路”倡议的推进落实,为我国对外经贸交流提供了更多机遇,使共建国家和人民从中受益,也为我国商务英语人才职业发展带来新空间。为适应共建国家经贸产业链发展要求,培养出更加契合“一带一路”建设需求的商务英语人才。应用型高校要推动共建“一带一路”教育行动,精准厘定商务英语人才培养目标,构建教育链、人才链、产业链“三链”融合发展大格局,优化以产业需求为导向的产学研合作育人机制,促进国际化、专业化商务英语人才素质全面提升。