商务英语专业课程教学创新的路径研究

培育现代化和高层次专业人才,是商务英语专业课程教学创新的逻辑起点。教育者需理性剖析目前的教学现状,在以创新驱动学生现代化发展方面,形成正确与清晰的逻辑理路。在应用新型课程体系与育人模式方面,生成科学和有效的实践策略,涵盖的内容有:基于数字技术组建模拟公司;根据商务英语人才的实际需求打造多元的实训环境;依托优化的课程体系实现教学做合一;设计开放与多元的“超越课堂”。

新时期商务英语专业课程教学与思政元素的融合探析——以《商务英语视听说4》为例

新时期商务英语专业课程不仅要拓展学生的专业知识,发展其专业能力,还要担负起课程育人、思政铸魂的责任。从社会对外交往复合型外语人才的需求出发,以商务英语专业基础课程《商务英语视听说4》为例,结合商务英语专业育人目标、课程教学内容,提出挖掘、确定单元思政元素并设计教学活动,采用多种教学方法并融入思政元素,将思政元素融入实际教学过程等专业课程与思政元素的融合路径。

基于工作过程的高职商务英语专业课程教学的现状分析及展望

基于工作过程的商务英语专业教学研究,目前已成为商务英语教学研究的热点。本文围绕"以工作过程为导向"这一中心,分析了国内高职商务英语专业课程教学现状,对国内高职商务英语教学科研成果进行梳理,总结所取得的阶段性成果,指出目前研究的存在的问题和不足,并为下一步课程体系深化改革指明方向。

商务英语专业课程教学现状及改革对策

文章分析了商务英语专业课程的教学现状,就目前高职院校中存在的问题提出了相应的改革方案。只有以市场需求为导向,确定培养目标,以全面素质教育为基础,以职业能力为本位,对本专业的课程设置、教学内容和方法进行科学改革,构建符合高职教育规律、适应大学生未来发展的"专业课程"体系,才能培养受社会欢迎的合格的高技能人才。

任务驱动教学法在商务英语专业课程教学中的运用——以综合英语课程为例

根据教学内容和学情分析,综合英语课程教学采用任务驱动教学法,将学习任务贯穿整个教学过程。课前学生完成课前测试等学习任务,教师根据任务完成情况确定教学重难点。课中学生完成有梯度的学习任务,检验学习效果。课后学生完成必做任务和选做任务,促进知识内化吸收。教师激励学生参与小组比赛,学生通过分组合作、课堂讨论等方式开展探究式学习,提高学习效率。

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。

应用型本科高校商务英语专业课程教学模式现状及改进策略

文章首先阐述了应用型本科高校商务英语专业课程教学模式的现状,然后分析了应用型本科高校商务英语专业课程教学模式存在的问题,最后提出了应用型本科高校商务英语专业课程教学模式的改进策略。

基于教学做合一的高职商务英语专业课程教学改革

为了提高高等职业教育教学质量,在教育家陶行知先生提出的"教学做合一"思想的指引下,商务英语专业各课程的教学改革了以往"以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心"的传统教学方法,按照以学生为主体的现代教学模式,注重学生在做中学、学中做,"教学做合一",学练并重。实践证明,改革取得了一定的成效。由此可知,教学做合一的教学法对于我们职业院校教育教学改革、培养新世纪的技术技能人才有不可替代的作用。

建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计——以经济学原理课(全英)为例

以经济学原理(全英)课程为例,探索建构主义体验式商务英语专业课程教学模式设计的理论基础、设计框架,以及商务英语专业课程的具体搭建过程,并通过案例式教学模式和任务式教学模式的具体例子,对新的教学模式设计进行实际操作。研究表明,建构主义体验式商务英语专业课程教学模式的设计,能够极大地调动学生的积极性和参与性,锻炼学生的综合素质,提高经济学原理(全英)课程的教学质量和教学效果。

跨境电商背景下的高职商务英语专业课程教学模式——以长江职业学院商务英语课程为例

长江职业学院商务英语专业修订了专业人才培养方案,将培养跨境电商人才作为商务英语专业主要的人才培养目标,根据跨境电商行业从业人员需要具备的能力调整了专业课程的设置,并且在专业核心课程的教学模式改革方面作出了一些尝试。商务英语课程的教学团队在课程教学模式方面积极进行了探索,采用由"项目教学""课赛结合""课证融合"组成的教学做一体化教学模式,将课堂活动与数字化课程平台紧密结合,利用信息化手段开展实训,取得了一定的成效。

浅谈商务英语专业课程教学中的案例教学法——从“教学型”到“研究型”的转变

商务英语专业是现在比较热门的专业,实用性很强。商务英语中案例教学法的应用既能促进学生学好商务,又能促进学生学好商务中的专业英语,并为学生今后在商务领域的职业生涯铺平道路。

教育生态学视角下的高职院校商务英语专业课程教学模式建设研究

基于教育生态学的内涵,对其在高职院校商务英语专业课程教学模式建设中的意义简要分析,然后从高校校园环境缺乏学习氛围、课堂教学缺乏对辅助教学材料的应用、校企合作匮乏导致学生实习困难、传统教学技术限制了教学效果、教师对教育生态学的意义认知不足、教师教育生态学教学水平有待提高等方面分析教育生态学视角下高职院校商务英语专业课程教学模式建设存在的问题。并从校园环境、课堂环境、训练基地、教学技术、思想意识、教师素养等角度提出了保障教育生态的课程教学模式建设思路。

多元评价与高职商务英语专业课程教学改革

改革高职课程考核评价体系是高职教学改革中必不可少的一个环节。需要以形成性评估与终结性考核紧密结合，构建起多元评价指标体系，以多元化的评价观、多种评价手段和方法去衡量不同的学生，促进教学过程改革。本文论述了多元评价体系在商务英语专业日常教学和课程考核中的具体操作，并分析了实施多元评价体系需要注意的问题。

任务型教学法在商务英语专业课程教学设计的应用策略

任务型教学法是一种把语言应用转化为实践性教学的课堂教学方式,探讨其在不同学科教学领域的应用具有一定的指导意义。本文从任务型教学法的定义出发,通过比较其代表性的三种教学模式,并结合商务英语专业的课程教学特点,研究任务型教学法在该类课程教学设计中应用的可行性与实施策略。

教育生态学视角下的高职院校商务英语专业课程教学模式构建

教育生态学是研究教育教学及其与生态环境之间相互关系的学科,用教育生态学来指导高职院校商务英语专业课程教学的构建,既符合社会与教育发展的需要,也有助于商务英语教学质量的提升。课程教学模式是商务英语专业的重要生态因子,是商务人才培养的重要基石,当前探讨教育生态学视角下的高职院校商务英语专业课程教学模式构建具有十分重要的现实意义。

线上课程英文题库在商务英语专业课程教学中的应用

目前商务英语方面的题库以中文水平性题库为主,不能满足商务英语专业学生的在校学习要求,以"国际贸易理论与实务"课程题库建设为例,阐述线上课程英文题库对商务英语专业课程教学的重要意义。通过初步建立计算机辅助的线上英文题库,运用其中强大的存储、自动组卷和成绩统计分析等功能,提高该门课程的教学特色和效果。

关于高职高专商务英语专业课程教学的探讨

根据商务英语的特点及其发展过程,商务英语教学应区别于普通的英语语言课教学。教师要遵循新型的教学理念,采用多样的课堂教学模式,把英语教学与商务学科联系起来。

基于网络环境的中高职商务英语专业课程教学衔接的问题研究

中高职课程教学的有机衔接是中高职教育衔接的核心问题,是高职教育顺利完成培养目标必须克服的难关。综合前人相关的研究,依托网络环境,以100名某职院五年一贯制商务英语专业学生作为研究对象,通过问卷调查的形式就中高职课程教学衔接中遇到的问题和困难进行调查,从课程设置的衔接、教学内容的衔接、教学模式的衔接三大方面分析和研究,并讨论网络环境对学生在中高职课程教学衔接过程中遇到的问题和困难的影响。

生态理论关照下的应用型本科商务英语专业课程教学研究

面对21世纪经济发展,中国贸易影响力的加强,人才培养规格的提升,应用型本科院校的商务英语专业课程教学亟待转型,本文从广东省中小外贸企业用人单位的问卷调查结果分析,以生态理论视角关照商务英语专业课堂教学生态系统的生成及因子间的互相作用,为提升商务英语专业课程教学质量,必须认识高校内外生态系统的重要性,以此作为寻求应用型本科高校的教学质量提升之道。

信息时代中高职商务英语专业课程教学衔接的策略研究

中高职课程教学衔接在中高职教育衔接过程中起着很重要的作用,尤其对于五年制高职教育更为重要。基于信息时代大背景,针对五年制高职中高职阶段课程教学衔接存在的问题,从课程设置衔接、教学模式衔接和考核评价体系的衔接三个方面,探讨信息时代中高职商务英语专业课程衔接的应对策略。