高职商务英语交际毕业设计的研究与实施

高职商务英语专业学生一直进行毕业论文的撰写,但是在教师指导和学生撰写论文的过程中存在着越来越多的问题。因此改革目前的现状,指导学生结合具体贸易公司和校外实习岗位的实际情况进行商务英语交际方面的毕业设计是目前急需开展的一项重要课题。本文主要分析了高职商务英语专业学生撰写毕业论文方面存在的问题,探讨了进行商务英语交际毕业设计的形式和方法,提出了具体的实施措施。

融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

基于工作过程的商务英语毕业设计任务驱动型写作模式探索

在商务英语专业毕业设计中,将工作过程融于商务项目设计切实可行。基于工作过程,将商务项目设计的基本内容、原则、要求以及考核办法整合为一套较为系统、操作性强的任务驱动型写作模式,引导学生结合岗位实践完成所规定的写作任务,有效提高商务英语类毕业论文质量。

校企合作式高职商务英语专业毕业设计探索与实践

毕业设计是高等职业教育课程体系中的重要环节。高职商务英语专业毕业设计一要校企合作,选题方式多样化;二要实行"校企双师指导";三要建立"校、企、生"三方动态管理监督体系;四要做好基础工作,为毕业设计提供实施保障。

商务英语专业实践性毕业设计改革尝试——以安徽商贸职业技术学院为例

商务英语专业实践性毕业设计应符合高职院校教育改革的方向和要求。当前商务英语专业毕业设计(论文)存有诸多弊端,与专业课程教学和实践教学脱节。针对上述问题,安徽商贸职业技术学院根据岗位群能力要求对2014届商务英语专业毕业设计进行了改革,采用"汉英互译"、"国际商务函电"和"商务主题展示"三个环节考察商务英语学生的专业应用能力。通过改革,毕业设计的应用性得到提高,同时促进了学生对核心专业能力的重视,提高了师生对毕业设计工作的满意度。

基于情景模拟的高职商务英语毕业设计探索与实践

毕业设计是高职商务英语专业人才培养的重要实践环节,将综合的商务情景模拟应用于毕业设计,可以训练学生的英语沟通能力、商务谈判技巧、商务礼仪、应变能力等综合职业能力,达到检验学生知识技能的目的。文章主要阐述了商务情景模拟应用于毕业设计的思路及实施过程。

基于成果为本的高职商务英语专业毕业设计模式构建

毕业设计是高职教育的一个重要的实践性教学环节,但目前商务英语专业毕业设计中还存在许多问题,与商务英语专业人才培养目标有一定的偏差。本文针对上述问题,结合我校商务英语专业毕业设计实践,提出构建基于成果为本的毕业设计模式,以保证毕业设计的质量,并期望能为高职毕业设计改革提供思路。

高职商务英语专业“岗学一体”毕业设计模式的实践研究

"岗位实践"与"课堂所学"的有机结合,是高职商务英语专业毕业设计模式的全新尝试。本文对"岗学一体"毕业设计的实施背景、创新体现、模式有效性以及收获与反思进行了全面阐述。"岗学一体"实现了以企业为平台,以岗位为支撑,以项目为载体、以学生为中心,体现了"工学结合"人才培养理念的深刻内涵,有待大力推广实践。

商务英语专业毕业设计模式改革探索

毕业设计形式单一,选题脱离实际;毕业设计时间段设置不合理;毕业设计过程监管不严是目前商务英语专业毕业论文设计中存在的主要问题。为解决这些问题,本文提出调整毕业设计时间,拓展毕业设计的内容与形式,规范毕业设计过程的监管等措施,以期为商务英语专业毕业设计提供参考。

CBE任务模式在高职商务英语专业毕业设计上的创新应用

本文通过对绍兴职业技术学院固有的商务英语专业学生的毕业设计模式存在的问题进行剖析,提出了CBE任务型模式的创新,并阐述任务型模式在专业学生中进行改革实践的具体做法以及取得的成效,说明此项毕业设计创新模式能够培养学生的应用能力,更好地实现高职院校应用性人才培养目标。

基于实践能力培养的毕业设计改革与实践——以北京城市学院商务英语专业为例

毕业设计不仅是一项衡量学生对四年所学专业知识的一个综合性考查环节,还是一个增强学生社会适应性的重要实践环节。本文以北京城市学院英语(国际商务)专业为例,探讨本科商务英语毕业设计的改革途径和存在的问题。

高职商务英语专业“产教融合项目式”毕业设计模式构建——以南宁职业技术学院为例

本文以南宁职业技术学院为例,针对商务英语专业毕业设计(论文)中存在的毕业设计形式和选题不能体职业性和岗位性、毕业设计指导教师整体能力有待提高、毕业设计过程及评价缺乏企业参与、毕业设计时间段设置不合理等问题,探讨“产教融合项目式”毕业设计模式的构建,并分析运用该模式的成效。

应用型本科商务英语毕业设计新模式与评价体系构建

当前应用型本科商务英语毕业论文存在重理论轻实践少应用的缺限。结合台湾技职院校实务专题制作的应用性、合作性与过程性的优势,提出商务英语翻译实践报告、商务模拟专题项目汇报、商务英语技能大赛汇报及商业计划书、营销方案、商业案例分析、调研报告等商务英语专业毕业设计新模式,并构建相应的评价体系,培养学生英语应用能力、商务实践能力、合作能力、思辨与创新能力、自主学习能力。

基于工作过程的商务英语毕业设计模式初探——以江门职业技术学院2010届应用英语专业毕业论文写作模式改革为例

基于"工作过程"的职教理念,本文探讨了商务英语毕业设计的必要性和可行性。以江门职业技术学院的商务英语毕业设计改革模式为例,强调了高职毕业设计应该结合工作岗位,以培养学生的实践能力为特色进行改革,提出了以"工作过程"为商务毕业设计模式是一种符合高职院校人才培养目标的毕业设计新模式。

商务英语毕业设计二人团队合作模式探究

国内不少高校开始了毕业设计形式上的改革,南京大学金陵学院商务英语专业也紧跟潮流,打破了传统的一人一题的方式,尝试团队合作完成毕业设计的模式。本论文对二人的团队合作进行了可行性的探讨,根据问卷调查反馈,从自愿组队、合作选题、团队沟通、师生互动等方面分析了这种模式伴随产生的问题,提出了有针对性的对策和建议,并证明了这种新模式值得推广。

高职商务英语专业毕业设计课程标准研制

毕业设计是高职教育全过程中的最后一个环节，是高职实践性教学的重要组成部分。本文从课程设计的理念与思路、课程教学目标、教学安排与组织、毕业设计的选题、考核标准与方式等五个方面介绍了高职商务英语专业的《毕业设计》课程标准。

商务英语专业学生毕业设计目标控制与过程控制研究

毕业设计是学生完成学业,走向工作岗位前的最后一项任务。如何保证毕业设计质量是教育界人士共同关注的问题。文章陈述了商务英语专业毕业生毕业设计的现状,分析造成此种现状的原因,并在此基础上建议通过目标控制和过程控制来提高毕业设计质量。

商务英语专业毕业设计现存问题与提升路径——以上海财经大学浙江学院为例

以上海财经大学浙江学院为个案研究,探讨了商务英语专业毕业设计现存的三方面问题,并提出了相应的提升路径:1.学生和指导教师应进一步明晰和区分毕业设计的不同体例和写作要求,主要包括营销创意方案、商业案例分析、商业计划书;2.学生和指导教师都应结合线上、线下多种自学途径,及时补充毕业设计所需的跨学科专业知识;3.学生应多渠道获取相关的行业数据,并提高数据的时效性与准确性。

关于高职院校商务英语专业毕业设计方案的创新探索——以“创业计划”为形式的毕业设计方案

高职院校商务英语专业学生的核心培养目标,是专业技能的获取和发展。因此,相关毕业设计的安排应尽量体现和检验该培养目标。目前,商务英语专业普遍以毕业论文作为毕业设计的形式。但是,该设计方案存在目标与手段之间的错位,未能比较合理地检验专业学生的专业技能水平。因此,亟须开展相关的改革探索。本文坚持以专业技能的培养为目标导向,提出“创业计划”形式的方案,作为毕业设计方案的创新尝试。

论高职商务英语毕业设计创新模式

近年来,国家对高职商务英语专业的毕业设计模式做出了明显的调整。通过指导学生毕业设计的开题、作品提交及答辩,分析了毕业设计创新模式对高职学生能力的培养。