将思政元素融入商务英语会话课的探索与实践

思政元素和商务英语会话课的融合具有新的研究价值。本文从思政元素融入商务英语会话课的必要性、挑战性、路径与方法以及案例与示范等四个方面进行论述,阐明了这种融合是十分必要且切实可行的。将思政元素融入商务英语会话课的探索与实践,对于整个商务英语课程以及商务英语专业学生的发展都具有重要的作用和意义。

《商务英语会话》课程教学方法探析

《商务英语会话》是商务英语专业的一门专业核心课。为了满足社会对商务英语专业人才的不断需求,如何改进该课程教学尤其显得迫切。该文在分析《商务英语会话》课程教学现状的基础上,提出会话前采用任务教学法,会话中以合作教学为主导方式,融洽课堂气氛,注重人文关怀,英语交流贯穿始终等改进措施,以提高会话课教学质量,提升学生会话水平。

“支架”理论框架下商务英语会话中的语篇能力构建

"支架"理论对商务英语会话课堂教学组织具有积极的指导作用和应用价值。教师以此理论为依据进行课堂教学,以话轮转换技巧和逻辑布局能力的获得为切入点,使学生获得较为理想的交际能力。可运用BEC口语测试模式对学生的商务会话语篇能力进行评定,搭建起"支架"式的商务英语口语课堂。结合商务英语写作教学,提升学习者商务英语会话语篇获得能力。

基于工学结合的《商务英语会话》课程开发初探

在以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位的职业教育发展理念的指引下,基于工学结合的课程开发成为高职教学改革的重点。在分析工学结合课程的特征和高职英语专业职业岗位能力的基础上,从课程目标、学习情境、教学方法、评价体系几个方面探讨了《商务英语会话》课程开发的策略和方法。

语篇标记在商务英语会话中的语用功能

作为话语的一部分,语篇标记对话语意义的理解起制约作用,并引导听话人对话语做出正确的理解。在商务英语会话中恰当使用语篇标记,有助于准确表达和理解话语中的商务意图、缓和会话气氛。

商务英语会话教学模式浅析

随着改革开放的深入发展和国际商务活动的日趋频繁,越来越多的企业迫切需要能用英语进行商务洽谈的商务英语人才。可是由于学习环境和条件的限制,很多人的英语读写能力有一定基础,但真正洽谈起来,还是英语口头表达得不地道。因此,如何培养能用商务英语自由交流的专业人才已成为目前高校亟待解决的问题。商务英语会话这门课程作为商务英语专业教学中的重要一环,它的教学模式特点也越来越受到重视。本论文从商务英语会话的教学对象、教学目的、教学过程等方面论述了商务英语会话课程的教学特点并浅谈其教学模式。

基于OBE理念的湖北自贸区国际商务英语人才培养——以“国际商务英语会话”课程改革为例

2017年4月1日,湖北内陆自由贸易试验区正式挂牌,急需国际商务英语方面的人才。然而目前国贸专业毕业生的商务英语能力与自贸区外贸企业的需求还存在一定距离,综合型应用型人才紧缺。本文以“国际商务英语会话”课程改革为例,通过OBE教育理念的指导,探索国际商务英语人才培养新途径,培养符合湖北自贸区发展需求的专业应用型人才。

教育信息化2.0对商务英语会话课程的启示

2018 年 4 月 13 日教育部发布了《教育信息化 2.0 行动计划》。相较于 1.0 时代,教育信息化 2.0 在发展任务、发展目标、发展重心、技术形态、发展方式等方面都发生了深刻的变革。表明在教育信息化 2.0 时代背景下,信息化的融合应用以及人工智能的快速发展使教学、科研、管理和服务四大教育领域都面临着新的挑战和机遇,作为重中之重的教学领域其教学模式和学习方式随之发生根本转变,值得深入探究。本文以商务英语会话课程为例,阐释作为商务英语会话课程的行动指南—教育信息化 2.0 给该课程带来的启示。