高职院校商务英语写作课程设计探索

商务英语写作课程作为商务英语专业的核心课程之一,要想达到理想的教学效果,课程设计是十分重要的。笔者结合ESP教学法的相关理论,探讨了高职院校商务英语写作课程设计思路和方案。

论商务英语写作课程设计与教学实施模式

本文探讨的是商务英语写作的课程设计与教学模式.有别于传统的外语课程设计,本文把商务英语写作课程设计视为基于知识的、解决问题和做出决策的过程,并根据该课程的特点提出课程的基本设计框架及教学模式.

基于任务型教学法的商务英语写作课程设计

商务英语写作突出实用性,注重用书面英语解决商务问题的能力。任务型教学法强调"在做中学",被广泛用于外语教学。本文着重分析了在该理论指导下商务英语写作课程设计及教学过程中要注意的问题,即:(1)大纲设计要考虑社会需求和学习者的需求;(2)以语言材料和任务的真实性保证教材的实用性和权威性;(3)编选教材时要考虑学习者的语言现状;(4)任务设置要有难度层级;(5)以动态评估来考查课程学习情况。

基于混合式教学的商务英语写作课程设计研究

依据建构主义理论,将"任务驱动、项目导向、支架式教学、合作学习"等教学模式通过线上线下相结合的方式有效融入写作课程,展示商务英语写作课程设计的案例分析,阐述该课程的改革与实践研究成果。

ESP视角下的商务英语写作课程设计

在ESP理论视角下,从需求分析与教学目标的设定、教学内容的选择与学习任务的设计、教学评估体系的构建等方面阐述商务英语写作课程的设计。采用项目引导、任务驱动的课堂教学模式,设计与职业岗位工作内容相一致的典型课程项目,构建体现项目化课程特点的多元化教学评估体系。

商务英语写作课程设计与教学模式

本文探讨了商务英语写作的课程设计。有别于传统的外语课程设计,文章把商务英语写作课程设计视为基于知识的、解决问题和作出决策的过程,并根据该课程的特点,提出课程的基本设计框架及教学模式。

谈基于就业能力培养的商务英语写作课程设计

以商务英语写作课程的特点、教学现状为基础,根据高职教育以就业能力为基础的教育教学理念,提出了该课程新的教学设计方案:坚持以就业能力为基础的课程设计原则,采用灵活多样的教学方法和手段以及多元化的考核方式,基于培养学生就业能力进行课程设计。

高职商务英语写作课程设计研究

《商务英语写作》是高职院校商务英语专业的一门核心课程,旨在培养学生基于工作过程的常用商务文本的撰写能力。为使学生能够运用所学技巧和方法,将语言技能和商务知识有机结合,较为熟练地从事国际商务英语文本撰写工作,需要在确定课程的知识和能力目标的基础上,对课程目标、课程内容、课程教学和实践教学进行精心设计,以期达到预期目标。

基于能力本位的高职《商务英语写作》课程设计

在高职《商务英语写作》课程设计中导入能力本位教育符合高职英语教学"应用为主、够用为度"的原则,有助于培养应用型商务英语人才。本文简要阐述了能力本位的内涵与特点,探讨在能力本位教育理念下的《商务英语写作》课程设计方法。

融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

商务英语口译教学改革与课程设计研究

随着我国的国际商务活动增长速度不断加快,对商务英语人才也有着越来越多的需求。商务英语专业的设立,也是顺应我国的经济发展,国际贸易往来愈发频繁的同时,商务英语口译重要性愈发凸显,但目前我国高校的口译课程还存在一定的不足,如何对口译教学进行改革,落实好课程设计工作,是值得重点探究的问题。文章主要对商务英语口译特征及教学现状进行探究,并提出教学改革和课程设计策略,以期可为商务英语口译教学起到参考效用。

CIPP模式下英语专业写作课程评价体系应用研究——以商务英语函电与写作实践课程为例

探讨基于CIPP的“商务英语函电与写作实践”课程评价体系的应用,以及提出相应的教学实施对策具有一定意义。文章通过问卷调查法,收集了某高校商务英语专业本科二年级学生的反馈,对商务英语函电与写作实践课程的背景、设置、实施和效果进行了评价。结果显示,学生普遍认可课程理念、目标设定和教学模式,但同时指出了课程思政元素融入不足、国家和行业需求对接不明确、数字人文工具应用不足等问题。针对这些问题,提出相应的教学实施对策,通过构建基于CIPP模式的商务英语函电与写作实践课程评价体系,为该课程的评价提供了全面、深入的视角,也为其他类似课程的评价提供参考。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

建构主义视角下的“商务英语写作”课程设计

本文以建构主义理论为依据,从改变现行的教学模式和考核评价方法等方面,探讨培养学生商务英语写作能力的途径,以期提高商务英语专业学生的语言输出能力,提升学生价值。

商务英语理据和课程设计原则

专门用途英语(ESP)是英语语言教学领域的一门分支学科,而商务英语则是ESP中最活跃的分支。近年来,随着世界经济和国际贸易的发展,商务英语在我国得到了迅猛发展,并且普遍进入了高校英语专业课程之中,成为培养外语复合型人才必不可少的课程。在ESP课程中,课程设计是最能体现课程特点的部分,它是基于教学理论和原则而产生的。本文以商务英语的理据及特征为依据,探讨英语专业商务英语课程设计的原则。

CDIO商务英语写作课程设置及教学设计

CDIO是当今国际上工程教育与人才培养的一种创新模式,但它的意义不仅在于工程类人才的教育和培养,其整体观、系统观对于文科类的课程设置和人才培养也具有高屋建瓴的指导意义。在商务英语写作课程的设置及教学设计中,应该以CDIO为基本环境来设置商务英语写作课程内容,并将CDIO大纲中规定的人才培养目标的三个层次(知识、技能、素养)融入课程教学的各个环节中去。

基于能力本位的高职商务英语写作课程一体化设计

文章以商务英语写作课程的一体化设计为例,阐述了根据能力本位教育理念进行的课程一体化设计的目标应以就业为导向,其课程设计始终贯穿核心技能和专业技能,其课程实施采用任务主导、双线并行的模式,其课程评价多元化,以此使学生获得岗位操作能力并具备从事某一职业所必须的实际能力。

谈高校商务英语专业课程建设与课程设计

社会和经济的发展对商务英语人才的培养提出了新的挑战。本文分析了商务英语课程的内涵、专业定位和发展现状,提出商务英语课程建设和课程设计在实践中应采用的策略,以期对我国高校商务英语课程建设提供借鉴。

CBI教学理念下的高职电子商务英语课程设计

针对传统电子商务英语教学中存在的一些问题,采用文献研究及课程实践的方法,分析了如何应用CBI教学理念设计高职电子商务英语课程的教学目标、教学内容、教学策略、评估方式等。结果表明CBI教学理念的应用能有效提高电子商务英语课程的教学效果,为高职专业英语教学的改革提供有益的尝试。

基于CDIO理念的高职商务英语实训课程设计

针对传统商务英语专业教学存在的问题,高职商务英语实训课程应实施以CDIO为理念的高职商务英语实训体系,通过转变设计理念、体系结构、项目操作及考核方法,来提高商务英语实训课的教学效果。