认知语境理论视域下的商务英语函电教学

认知语境是认知语用学的核心概念,已经在国内外得到了广泛的研究。商务英语函电是商务英语专业的核心课程,其词汇、文体、结构具有一些独特的性质。文章对我国目前高职商务英语函电教学中存在的问题及其原因进行了分析,以期在认知语境理论的指导下,有效地进行商务英语函电教学。

BELF视角下的商务英语函电教学

国际商务沟通中,参与者多为英语非本族语者,作为交流工具的英语是以BELF的形式被使用的。BELF已成为跨文化商务交际和ELF的研究热点,却没有给商务英语教学带来实质性改变。文章从BELF的概念产生开始,梳理了国内外BELF的相关研究,审视当前商务英语函电教学是否适合BELF的能力发展需要。从函电教学中写作评价、商务专业术语学习、语用意识及能力培养三个方面提出建议,以引发更多的思考与实践。

语类结构潜势理论指导下的商务英语函电教学

商务英语函电是开展对外贸易及有关商务活动的基础和工具,然而学生的商务英语函电写作水平却不够理想。本文以哈桑的语类结构潜势理论为基础,阐述了在该理论指导下的商务英语函电教学过程,旨在通过语类分析帮助学生解读商务英语函电语篇的同时,探索出提高学生商务英语函电写作能力的有效途径。

元认知策略在商务英语函电教学中的应用分析

在我国经济全球化发展进程不断加快的背景下,商务英语学习人员的数量在不断增加。商务英语函电教学是商务英语教学中的重要课程,由于这种教学模式对于学生的英语知识的运用能力有着极高的要求,因此商务英语函电教学的教师,其教学水平也要远远超于常规教师的英语教学水平。元认知策略能够提升学生对于商务英语知识的理解能力,能够帮助教师更好地开展商务英语函电教学策略。元认知在商务英语函电教学中的使用可大大提升教学水平,培养更多优秀人才。本文的研究希望能够为教师提升商务英语函电教学的教学质量提供参考。

元认知策略在商务英语函电教学中的应用

商务英语函电是商务英语专业的核心必修课程,对学生的语言和专业知识的综合运用能力要求较高,所以要求教师必须具有较高教学水平。本文从高职商务英语函电教学中的现状出发,探讨如何将元认知策略应用于商务英语函电教学,从而培养学习者自主学习能力和激发学习积极性,改善课堂教学效果,为对外经贸活动的顺利展开培养合格人才。

基于地域需求分析的商务英语函电PBL教学模式研究

商务英语函电是一门实用型课程,其教学要适应社会经济发展的需要。本文基于需求分析理论,将项目教学模式(PBL)应用到商务英语函电教学中,对教学效果进行调查和评价,发现立足经济需要的项目教学模式能培养满足外向型企业需求的实用型商务人才。

商务英语函电教学对“整体语言法”的应用分析

随着世界经济的融合与交流,我国的对外贸易经济取得了长足的发展,商务英语函电也得到了越来越广泛的使用并推动了对外贸易经济的稳定发展。在社会主义现代化发展的新时期,迫切需求更多的具有专业水准的商务英语函电人才来满足对外贸易经济的发展。而高校作为人才培养的重要基地,在教学的过程中,使用整体语言法教学,培养学生听说读写译的全面发展,从而提高学生应用商务英语函电解决实际商务活动的能力。本文将从整体语言法的内涵出发,并结合传统商务英语函电教学的弊端,从而提出应用整体语言教学法的有效途径。

试论礼貌原则在商务英语函电及其教学中的应用

作为人类文明的标志,礼貌无处不在,它在人际交往关系中发挥着重要的调节作用。商务英语信函在商务活动中起着重要作用,成为人们在经济领域内的重要交际手段。本文试从著名语言学家G.N.Leech的礼貌原则理论出发,结合商务信函的特点,通过实例分析礼貌原则在商务信函中的运用以及对于商务英语函电教学的指导意义。

项目教学法在中职商务英语函电教学中的应用实践

在当前中职教学体系中,商务英语函电是国际贸易相关专业的重要学科,涉及大量英语知识和国际贸易实务知识,且实践性较强。要想保证学生全面了解与掌握学科内容,教师必须摒弃传统的“填鸭式”“一站式”教学方法,积极采用项目教学法,激发学生的学习兴趣。文章针对当前中职商务英语函电教学中项目教学法的内涵和运用的重要性展开分析,并结合中职商务英语函电教学现状,提出项目教学法的优化策略。

基于慕课的混合式教学模式在高职"商务英语函电"课程中的应用探究

随着互联网和信息技术的迅猛发展,知识的讲授方式有了爆炸性的突破.混合式教学模式充分发挥互联网+的技术优势,不仅能够彻底使授课教师从重复性知识讲授中解放出来,实现个性化教学,而且能让学生获得量身打造的的优质学习体验从而激发学生学习热情.在高职"商务英语函电"课程中探讨基于慕课的混合式教学模式的实施途径,对于此课程的教学改革将会有积极推动作用.