中职电子商务英语口语课堂教学策略研究

随着经济全球化和电子商务行业的快速发展,我国对电子商务英语人才的需求越来越大。为了培养学生的职业素养和实际应用能力,促进学生电子商务英语口语能力的提高,为学生未来从事电子商务相关职业做好准备,以提高学生的就业竞争力,本研究通过调查问卷、访谈、查阅文献等方法深入了解中职电子商务英语口语教学的特点和问题,并提出有效的教学策略和改进建议。本研究主要从中职电子商务英语的口语课堂教学如何用激励法激发学生的英语学习兴趣及创新考核方式两大方面进行探讨,以期增强学生信心,提高学生的学习效果,促进学生成长,推动职业教育的发展。

任务型教学法在高职高专商务英语口语课堂教学中的应用分析

高职高专的商务英语口语教学以培养学生的英语交际能力为目标,因此教师应在课堂教学中重点突出实用性。本文结合高职高专商务英语口语课堂教学的现状,依据任务型教学法的相关理论,探讨其在高职高专商务英语课堂教学中的具体应用。

体验式教学在商务英语口语课堂教学中的应用

文章首先阐述了体验式教学模式的理论依据,然后从分析教学内容、目标与要求;设计情境;准备材料;体验与感悟;归纳、总结与评价;课堂课后语言运用六个阶段论述了体验式教学在商务英语口语课堂教学中的应用。

信息技术与商务英语口语课堂教学情感目标评价实践研究

目前课堂评价往往将知识目标的实现情况作为考查重点,忽略或漠视了学生情感的体验过程。基于商务英语口语课堂教学特征及学情,教师应在课堂评价中积极引入信息技术,以促进学生情感目标的实现,最终摸索总结出一套与高职院校学生商务英语口语学习特征相适应的教学设计方案,以及能检验学生情感目标实现的评价机制。

商务英语口语翻转课堂教学模式构建

立足于商务英语口语课堂教学模式现状分析,构建商务英语口语教学双边互动翻转课堂模式,并对构建过程中多模态教学资源整合、课堂任务设计、个性化协作学习环境构建和多元动态考核以及任务执行监控进行了深入的探索,以期为促进翻转课堂有效教学提供有价值的启示。

ADDIE模型下的商务英语口语翻转课堂教学设计与应用研究

翻转课堂作为一种新的教学模式,翻转了知识传授和知识内化的时间和场所,真正实现了个性化教学,对商务英语口语课程的教学改革具有重要意义,但其对课程教学设计提出了更高的要求。这里在ADDIE模式的基础上,以商务接机部分内容教学为例,具体设计了一套翻转课堂教学设计,以期对商务英语口语翻转课堂教学实践和应用推广提供帮助和借鉴。

课程思政融入商务英语口语课程教学的实践探索

针对商务英语口语课程教学中学生对中国传统优秀文化认知不足、文化传播意识较弱的教学困境,文章首先分析了将课程思政融入商务英语口语课程教学的必要性。其次,归纳了课程思政融入商务英语口语课程教学的策略与方法。随后,以“推介湘绣产品”教学项目为例,阐述了教学实施过程和教学效果。最后,总结了课程思政融入商务英语口语课程教学的实践路径。

“三全育人”理念下商务英语口语课程教学改革探究

阐述“三全育人”理念下的课程改革现状,以及该理念下的商务英语口语课程改革思路。以商务英语口语课程为例,从教材改革、思政体系、岗课赛证、社会服务等方面探究“三全育人”理念下的课程教学改革。从创新“三全育人”师资队伍、思政体系、内容体系、评价体系四个方面进行“三全育人”理念下的商务英语口语课程改革实践,并进行课程改革反思。认为职业院校的育人使命根本在于立德,培养能说英语、会做商务、有职业素养的高素质技术技能人才是商务英语口语课程改革的方向。

如何在商务英语口语课堂中运用翻转课堂教学模式

阐述在商务英语口语课堂中运用翻转课堂教学模式的重要意义。探讨在商务英语口语课堂中运用翻转课堂教学模式的策略。认为在商务英语口语课堂中,教师应结合多模态教学理论整合教学资源,依据学生实际设置多样化的教学任务,创设合作探究的课堂环境,制订明确的评价制度以及做好监控工作等。

商务英语课堂教学模式的探讨

进入2l世纪中国加入WT0之后,经济飞速发展,全球一体化进程加速,商务英语变得越来越重要,商务英语教学也引起高度重视,而商务英语课堂教学是商务英语教学的基本形式。本文通过介绍商务英语课堂教学目标和要求,分析商务英语教学的现状,反思传统教育模式下的商务英语课堂教学,提出一些改进商务英语课堂教学模式的对策,以提高商务英语课堂教学质量,培养时代需要的应用型涉外商务英语人才。

基于高职学生跨文化交际能力调查的课堂教学创新——以商务英语专业为例

为推动课堂教学创新,采用问卷调查为主、访谈为辅的方式,对浙江省内高职商务英语专业学生的跨文化交际能力与英语语言能力及相关问题进行测试调查。调查显示,学生自评英语语言能力要差于英语考级成绩;学生具备良好的跨文化交际态度和基础知识,但缺乏中层与核心跨文化交际知识,同时跨文化交际技能较差,进而导致跨文化交际能力的不足。研究发现,学生英语听说读写译能力越好,其跨文化交际能力越强。研究结论表明,可从编制高职跨文化教学大纲和教材,开发高职跨文化教学模块和课程,采取多种跨文化教学方法和策略,利用网络文化教学平台和资源,提升教师跨文化教学能力和水平等几方面创新课堂教学。

任务型教学模式下高职商务英语专业课堂口语教学改革初探

近年来被广泛应用于大学英语教学的任务型教学使教学活动从以教学者为中心转向了以学习者为中心。然而在大量的研究中,对于提高高职商务英语专业学生课堂口语能力的研究不是很多。笔者以Willis的任务型教学模式为基础,Skehan的语言教学总体目标为导向,对高职商务英语专业学生课堂口语教学进行对比试验,从而获得改革高职英语教学的启迪。

商务英语口语课程思政智慧教学改革研究

本研究为商务英语口语课程的智慧教学改革提供了新的思路和方法。通过对商务英语口语课程的特点和教学现状的分析,将思政教育和智慧教学与其融合,可以提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。未来研究可以进一步探讨智慧教学工具在商务英语口语课程中的应用效果和影响因素,为商务英语口语课程的教学改革提供更多的参考。

翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思

商务英语作为大学英语教学的后续课程已在国内许多高校广泛开设。基于对该课程的特点及其作为后续课程所面临的课时不足问题分析,通过商务英语翻转课堂课前教学视频设计、课堂活动设计、学生评价的设计三个方面进行改进。实践表明,这有效地提高了教学效果。

基于Moodle平台的商务英语写作翻转课堂教学

技术与教育的不断融合,推动着教育理念和手段的更新。文章结合风靡教育界的Moodle网络平台和"翻转课堂"这一全新的教学模式,探讨了基于Moodle平台的翻转课堂对提高应用型高校商务英语写作水平可供借鉴的意义和启示。

基于“翻转课堂”理论下的高职高专商务英语口语教学模式设计

近年来,"翻转课堂"已成为教育界的一个炙手可热的话题,可是"翻转课堂"理论与商务英语口语课堂教学结合的实践成果较少。商务英语口语课是商务英语教学的重要环节,因此本文将"翻转课堂"率先应用于商务英语口语课教学中,并提出相关教学实践,意在促进"翻转课堂"理论与商务英语口语教学的融合,从而提高课堂教学效率。

论“商务英语口语”课堂上“任务驱动”式教学法的“任务设计”

遵循"任务驱动"教学法理论,探讨它在"商务英语口语"课堂中的应用,阐述"任务驱动"模式的实施在任务设计方面应注意知识的联系性、任务的可操作性和可考核性、内容的生活性与趣味性以及个体差异等几个方面的问题。

网络环境下《商务英语》课堂教学有效性的探讨

文章分析了《商务英语》课程的教学现状,探讨了网络环境下课堂教学有效性的内涵,并从网络的认知工具性、信息化教学设计、教学模式等方面对基于网络的商务英语课堂教学有效性进行思考和探讨。

应用型本科高校商务英语课堂教学融入思政教育的实践研究

根据全国教育大会关于把立德树人融入专业课程学习的要求,各大高校要将“课程思政”融入教育教学过程中,全面提升大学生的知识技能水平与职业素养。应用型本科高校在商务英语课堂教学中融入思政教育将全面提升应用型人才培养的深度和力度。通过研究应用型本科高校商务英语专业思政教育的现状及问题,提出思政教育融合商务英语专业教学的创新实践目标,着力推动思政教育在商务英语教学改革中的运用,发挥思想政治教育的育人作用。

信息语境下微课与商务英语课堂教学融合策略研究

信息语境下商务英语课堂教学发展需要新的模式与其相适应,而微课在这方面可以发挥积极作用。以商务英语微课教学为研究对象,分析了信息时代微课的基本特征,阐释了微课与商务英语课堂相融合的基本原则,重点论述了微课应用的具体策略,以期为商务英语教学质量的提升提供有效建议。