高职商务英语实践教学模式探究——评《高职商务英语专业实践教学体系研究》

商务英语是全球经济竞争与合作进程中广受关注的热门专业与课程,由王娟萍编著的《高职商务英语专业实践教学体系研究》(2014年2月北京理工大学出版社出版)围绕高等职业院校商务英语的教学进行展开,深入分析并说明了高职商务英语专业教学实践的内涵建设与实践创新,逻辑清晰、脉络分明,由浅及深地探索了高职院校商务英语实践教学的创新方法与实用策略,给教师与学生以专业化的指导与借鉴。

基于全国商务英语实践大赛的新建本科院校商务英语“产教融合”策略研究——以长治学院为例

随着国家对外开放政策的加强和国际贸易环境的优化,外贸领域对商务英语人才的需求与日俱增。作为国内高校商务英语专业顶级赛事,全国商务英语实践大赛为高校全英商务课程理论和实践相结合的教学改革路径探究提供了良好平台。文章以长治学院为例,基于全国商务英语实践大赛,对"校企合作"模式下的商务英语"产教融合"策略进行研究,为商务英语专业教学改革提供新思路。

基于市场需求的商务英语实践教学体系的优化

近年来,为了适应我国涉外经贸的快速发展,许多高校纷纷成立商务英语专业。然而,由于实践教学体系的薄弱,导致培养出来的学生不能适应企业需求,动手能力极差,背离了学校培养人才的根本目标。本文试图通过调查研究等方法,找到解决这一问题的有效途径。

建构主义学习理论与计算机辅助商务英语实践教学

21世纪全球社会对商务英语知识的高素质人才大量的急需,使商务英语教育面临着极大的挑战与机遇。商务英语的教学应将语言教学和商务专业知识、技能教学结合起来并融为一体。实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键,也是凸显高职应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。从建构主义语言学角度出发,应用建构主义学习理论和现代信息技术和网络技术,构建了"基于建构主义学习理论的商务英语实践教学模式",并探讨了该模式下的商务英语实践教学的项目内容和方法。

MIC—Centered商务英语实践教学模式的教学设计

根据由多模态、信息和认知构成的三位一体的多模态信息认知模式(Multimodal Information and Cognition,MIC),结合商务英语实践教学实验,本文探讨了商务英语实践课程的教学设计,阐释了师生间多模态的信息输入与输出,及教学评价,论述了多模态信息认知教学模式对商务英语实践教学的有效性。

课堂、网络、宿舍三位一体的商务英语实践环境建设

对高职院校商务英语实践环境现状进行了分析,并结合高职商务英语教学的培养目标及中国环境管理干部学院商务英语专业建设实际,提出建设高职商务英语专业校园立体化实践环境模式。立体化实践环境主要包括课堂、网络和宿舍三个方面,并以网络交流平台为重点及主要特色。

CIPP评价模式在商务英语实践中的应用--以南京理工大学紫金学院为例

商务英语实践能力一直被视为商务英语专业人才培养的重要能力指标,围绕商务英语实践能力培养的主题,各个学校开展了丰富的探索和实践活动,但实践教学的效果如何,并未有统一评价标准。CIPP评价模式将学校、企业和学生三方纳入考虑,从实践项目的背景、教学资源、实施过程和实施效果四个方面对实践项目做出整体评估,发现不足并提出改善意见。

高等农业院校商务英语实践课程设置和效果评价研究

社会商业化进程越来越快,众多教育机构、院校纷纷抓住契机,开立商务英语专业,商务英语顾名思义是适用于商务中的,商务英语应该坚持以人为导向,以提高就业为根本,当然也需要结合地方经济情况和专业特色来进行实践课程的设立。同时,也需进行该学科地不断改革创新,不断优化实践课程结构。另外,建立科学的商务英语实践课程评价体系也是必不可少的,以此提高商务英语实践课程效果。

职业教育“新常态”下的商务英语实践教学体系构建

经济全球化进程加剧之际,中国经济发展已步入"新常态"的重大历史阶段,中国从制造向创造的转变势在必行。在市场升级中,要求人力资源配置日趋市场化,要建立以培养高素质技术技能人才为目标的现代职业教育体系。本文从职业教育"新常态"的背景下来谈职业教育提升人力资本整体素质的作用,侧重商务英语实践教学在培养创新能力、实践能力和职业能力方面所起的作用,得出构建科学有效的实践教学体系是实现商务英语教学目标的必要途径。

商务英语实践课程思辨能力培养课例研究

思辨能力是商务英语实践课程的基本要求。文章基于内容依托式教学理念及国贸单证实务课的信用证审核与修改课例实践,探讨在商务英语实践课程教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计。研究发现,在商务英语实践课上以学生为中心开展的师生问答、小组讨论与辩论等课堂活动可促进学生思辨能力由阐释、分析的初级层级到评价、归纳的高级层级的发展;通过大量运用英语解决问题并进行商务沟通的实践活动,可促进语言能力与思辨能力的协同发展;灵活运用商务学科理论可以学科知识为平台培养学生的思辨能力。通过课堂设计可以实现语言能力、商科知识与思辨能力的有机融合、协同发展,以实现商务英语专业的人才培养目标。

高职院校商务英语专业实践课程设置和效果评价研究

高职商务英语专业应该坚持以人为本和就业导向原则,结合地方经济和专业特色,按照岗位群设置实践课程。要以学科为依据,以职业能力为本位,分级建立相对独立的商务英语实践课程体系;以产学合作和工学结合为途径,以职业资格证书为抓手,不断改革创新,优化实践课程结构。同时,建立科学的商务英语实践课程评价体系,实施多元化考核,强调过程性评价,全面促进商务英语实践课程效果的不断提高。

基于“三个课堂”的商务英语ABCD一体化实践教学体系

商务英语实践教学是专业发展的关键动力,但是实践教学一直备受争议,因此有必要建构完备的实践教学体系。运用文献综述法对实践教学研究的现状作了总结和评论;介绍了三个课堂的基本内涵:第一课堂即专业实践教学,第二课堂即专项实践活动,第三课堂即专题社会实践;分析了实践教学系统构建的基本条件-完善人才培养方案、设置合理的实践课程;提出了商务英语ABCD一体化实践教学体系的思路-以能力(Ability)为目标、以实践教学基地(Base)为载体、以学分(Credit)为纽带、以双能型教师(Dual-talented teachers)为保障。

基于专业教学资源库的商务英语实践教学研究

商务英语实践教学存在诸多问题,本文通过结合专业教学资源库的建设,旨在探索有利于商务英语实践教学的新路子,弥补目前校内外实训的不足,真正达到"以建促改,以建促教",全面提升高职商务英语实践教学质量。

基于外贸工作流程的商务英语综合实践教学体系的构建

当前商务英语实践教学在人才培养目标、课程设置、教学模式、考核评价方式、教学资源等方面都存在问题,因此不能培养学生的商务英语综合实践应用能力。只有以外贸工作流程为基础构建商务英语综合实践教学体系、确定根据外贸工作流程设置与一线岗位群所需要的工作能力相匹配的课程群、建立基于外贸工作流程的教学模式和考核评估方式,才能解决当前商务英语实践教学现存的问题,以能力为核心、以就业为导向培养适应社会需求的具有创新创业意识的复合型国际商务技能人才。

以就业为导向的商务英语专业实践教学体系的探索

本文从对商务英语专业的就业市场调查入手,利用有关理论,对高职商务英语教学过程中存在的问题进行理性研究,深入研究现代化的商务英语教学方法、手段,探索如何建立适应就业市场需求的高职商务英语专业的实践教学体系。

互联网+外贸背景下地方性应用型本科高校商务英语专业实践教学存在的问题与对策

跨境电子商务成新的外贸形式和新的经济增长点,对地方性应用型本科院校商务英语专业人才提出了新的要求,更注重语言的实际应用能力,跨境电子商务实际操作能力,实践知识全面性等,本文从跨境电商人才需求出发,分析地方性应用型本科院校商务英语专业实践教学存在的问题,并提出相应对策。

商务英语专业实践教学的优化与创新

社会对商务英语人才的实践能力和综合素质提出了更高的要求。文章从商务英语高等教育的实际出发,就实践教学体系的构建思路、课程设置和实施保障进行探讨,为当前商务英语实践教学的优化和创新提供新的思路。

微信交际平台在商务英语模拟实践课中的应用

商务英语模拟实践课是一门实践性很强的课程,但在教学操作过程中却经常因为学习者的英语交际能力有限而不能达到预期教学效果。将现代化微信交际平台技术引入到课堂内外能够有效拓宽学生的英语交际面,增强学习者进行英语交际的主动性,进而显著提高学习效果。

交往理论视阈下的高职商务英语主体间性研究——以浙江金融职业学院为例

运用哲学中的交往理论,结合高职教育的特点,对商务英语教育的主体间性进行分析,并以浙江金融职业学院商务英语专业为例,提出高职商务英语专业应走向交往式教育,不断增强教师与学生、教师、学生与社会,以及专业自身与企业、行业及其它院校等主体的相互理解与沟通,强化商务英语实践教学,彰显高职应用型商务英语专业人才优势。

基于EQ的商务英语写作教学实践研究

本文基于我校自主研发的EQ教学平台,分析商务英语写作教学现状,借鉴适合我校学情的相关教学模式,身体力行贯彻"教师为主导、学生为主体"的教学理念、进行"目标导向"的教学实践,充分发挥混合式教学模式的优势,从课前-课中-课后三个环节出发,着力于探讨商务英语写作教学设计和教学实施模式,以期实现学生知识目标、能力目标、素质目标的实现。