高校商务英语教师专业发展生态环境的构建

环境是教师专业发展的内在核心和关键因素。基于教育生态学理论,对国内某高校的35名商务英语教师进行叙事问卷调查和质性访谈,揭示其专业发展现状及相关的生态环境影响因素。研究发现,商务英语教师当前的生存环境存在一定的问题,具体表现为:多重角色的压力,“唯论文”倾向的考核晋升制度以及自身主体意识缺失等。为此,应从心理环境、规范环境、社会环境三个维度进行重建,具体而言,有三条构建路径:构建生态共生的商务英语教师专业学习共同体;培养商务英语教师职业认同感;完善商务英语教师管理与评价体系。

地方院校商务英语专业教师发展现状与范式研究

在对山西省商务英语专业学生的需求和全国33所高校商务英语专业教师发展现状调查的基础上,结合国内外教师教育理论,设计了商务英语专业教师发展的新范式——"专业发展+商务知识技能+职业道德",并于2008年9月至2009年8月在山西财经大学实施。实践表明,该范式成效显著,对地方院校商务英语专业教师的发展具有一定的启示作用。

商务英语教师专业发展现状及路径

社会对应用型、复合型、创新型外语人才的需求推动了商务英语学科建设和专业发展,高素质的商务英语师资队伍是实现人才培养目标的有利保障;同时,商务英语的跨学科性和多元化要求使外语教师面临机遇与挑战。文章通过分析专业发展现状和发展过程中出现的矛盾,针对性地提出了促进商务英语教师专业发展的有效路径。

智能时代商务英语教师专业素养结构探究

教育正迈向“智能+”时代,新兴智能技术与教育的深度融合已成为未来教育变革的重要趋势。技术赋能教学的同时,也给教师带来了新的挑战。商务英语教师亟需转变教师角色认知,重塑身份,更新专业素养结构,以胜任未来教育工作。智能时代背景下商务英语教师专业素养应涵盖三个维度,即学科素养、教育素养和信息技术素养,商务英语教师应从“学科+教育”“学科+技术”以及“教育+技术”三个方面重新定位自身的工作内容,从而应对智能技术的挑战,提升在智能时代的教学胜任力,促进未来职业生涯的良性发展。

地方高校商务英语教师专业发展现状与途径

地方普通高校向应用型转变发展已成为一种趋势,商务英语的"复合交叉性"及地方经济的发展,对地方高校商务英语教师的发展提出了更高要求。本文调研了地方高校商务英语教师专业发展现状,并提出商务英语教师专业发展的路径,旨在为商务英语师资队伍建设提供参考。

商务英语专业就业现状调查分析——以厦门华厦学院为例

在跨境电商和数字经济背景下,商务英语专业毕业生在就业上面临新发展和新挑战。本文就厦门华厦学院近三年商务英语专业本科生的就业情况进行调查分析,了解该校本科商务英语专业学生在择业和就业方面的问题及适应社会市场需求应具备的必要能力。基于问卷调查结果和文献分析,探讨应用型本科商务英语学生在就业方面存在所学知识与实际岗位要求不匹配等问题,并提出针对性的改进措施。

地方高校商务英语专业发展现状及趋势研究

在全球经济一体化和国际贸易日益频繁的背景下,商务英语专业的重要性日益凸显。随着我国市场经济的发展和开放程度的加深,商务英语专业在我国高等教育中的地位也逐渐提高。地方高校是我国高等教育中的重要组成部分,也是培养地方经济发展所需人才的重要渠道。然而,地方高校商务英语专业的发展面临着诸多挑战,如就业形势、课程设置和教学方法的改进、师资队伍建设等问题。因此,对地方高校商务英语专业的现状和未来发展趋势进行研究,对提高地方高校商务英语专业的教学质量和培养质量具有重要的意义。本文旨在对地方高校商务英语专业的现状和未来发展趋势进行研究,并提出相应的建议。

应用型本科高校商务英语教师专业发展研究——基于河南省高校联盟模式

基于河南省高校联盟模式,分析目前商务英语教师专业发展情况。提出应用型本科院校商务英语教师专业发展路径,即解放思想,紧跟时代潮流;为“河南省应用型本科高校联盟”选择合适的“盟员”;借助网络信息技术充分“共享”商务英语教师培养资源;增强“河南省应用型本科高校联盟”“盟员”自身竞争力等。

应用型本科院校商务英语教师专业发展现状研究

对目前应用型本科院校商务英语教师专业发展现状进行探讨,发现了其中主要存在的几对矛盾:较强的英语语言功底和较弱的商务知识之间的矛盾,繁重的教学任务与艰辛的科研任务之间的矛盾,专业发展上的需求与实现手段不足之间的矛盾。提出了具有针对性的解决策略。可从校本培训和校外培训两方面来进行,聘请高级商务英语行业专家来对缺乏商务贸易知识的教师进行集中式培训,并让教师深入到进出口企业、外资企业进行实践学习,不断丰富自身的商务实训知识,积累更多的实践经验。

人工智能时代中小学教师专业素养标准研定、发展现状与提升策略——以江苏省无锡市为例

人工智能时代,教师作为“教与学”关系中的核心要素,其专业素养需适应性调整与升级。为了明晰当前中小学教师专业素养发展现状与发展路径,研究首先基于文献分析,提出由职业情操与理念、数字意识与责任等5个一级指标、16个二级指标构成的人工智能时代中小学教师专业素养评价指标体系。在此基础上,文章设计调查问卷对无锡市53,957名教师进行现状调研,发现教师在文化知识和数字技术的基础知识与技能、个性化学习活动安排与实施能力、课堂教学创新能力、核心素养教学评价能力等方面相对薄弱。最后,从智能研培、智能学习路网建设、智慧课堂教学新模式实践、推进基于大数据的表现性评价等方面提出了适切的发展策略。

护理专业教师课程思政教学实施现状

目的了解护理专业教师课程思政教学实施现状,为丰富和完善护理专业课程思政建设提供参考。方法2023年10-11月采用便利抽样法,对贵州省9所本科和高职院校共302名护理教师对课程思政的认知、情感和行为进行网络问卷调查。结果护理专业教师课程思政认知、情感和行为总得分为(39.51±7.21)分,其中认知、情感、行为得分分别为(14.14±2.98)分、(13.68±2.23)分和(11.70±3.58)分。多元线性回归分析显示,年龄、政治面貌、主持的课程思政教改项目数、课程思政相关论文公开发表情况以及参加课程思政的培训次数是影响护理教师实施课程思政的主要因素(均P<0.05)。多重响应分析显示,课程思政重要性认知不足、缺乏课程思政教学技巧、课程思政教学方式手段单一及同行之间缺乏交流合作的平台是护理教师实施课程思政面临的主要困难和阻力。结论护理教师对课程思政的认知和情感处于中等水平,行为处于中等偏下水平,应健全完善课程思政建设机制,深度挖掘专业课育人潜能,激励教师积极参加课程思政建设和改革研究。

幼儿园教师专业发展现状研究——以温岭市B幼儿园为例

幼儿园教师专业发展水平是影响幼儿园教育质量和幼儿全面发展的关键要素,本研究在借鉴已有研究的基础上,采用文献法、问卷调查法和访谈法对温岭市B幼儿园进行了调査研究。通过调查发现,幼儿园教师专业发展主要存在专业精神不足、专业知识匮乏、专业能力发展不均衡及专业发展意识弱等问题。为解决上述问题,幼儿园应该重视教师的专业发展,创设发展平台,强化教师培训,推动教育研究。The professional development level of kindergarten teachers is a key factor affecting the quality of kindergarten education and the comprehensive development of young children. Based on existing research, this study conducted a survey of B Kindergarten in Wenling City using research methods such as literature review, questionnaire survey, and interview. Through investigation, it was found that the professional development of kindergarten teachers mainly faces problems such as insufficient professional spirit, lack of professional knowledge, uneven development of professional abilities, and weak awareness of professional development. To solve the above problems, kindergartens should attach importance to the professional development of teachers, create development platforms, strengthen teacher training, and promote educational research.

江苏省融合教育教师专业发展现状及需求研究

为了客观认识江苏省融合教育教师队伍建设的基本情况及其专业化程度,了解教师专业发展需求,采用自编问卷对全省13个设区市共1609名融合教育教师进行调查。结果发现:江苏省融合教育教师群体专业发展水平总体上相对较高;相对于融合教育的理念和知识,教师在教学技能方面略显不足;具备特殊教育专业背景、通过省级特殊教育专业培训、融合教育工作年限较长的专职融合教育教师的专业化发展水平显著更高。结合需求调查进一步建议:通过持续、针对性支持,增强融合教育教师解决自身所处教育环境中困难的能力;关注影响教师专业发展的个人内在和外部支持因素;建立普及型与专业化融合教育教师培养并行、分类分层培训模式。

商务英语教师专业发展现状与路径探究

文章在对上海财经大学浙江学院商务英语专业教师发展现状调查的基础上,结合商务英语专业教师应具备的素质结构,设计了由"学习、指导、实践、科研和评价"构成的商务英语教师专业发展路径。通过两年多的实施,该发展路径成效凸显,并对其他院校的商务英语教师专业发展有一定的启示作用。

小学语文教师专业阅读的现状、成因和优化

教师专业阅读是教师履行教育教学职责,完成教书育人使命的内在要求和根本保障。对广东省韶关市浈江区小学语文教师进行问卷调查和访谈后发现,小学语文教师的专业阅读存在需求贫乏、时间偏少、视野狭窄、习惯欠佳等问题,这些问题主要跟教师专业发展意识薄弱、工作与经济负担重、缺少专业阅读引领、阅读环境不够理想等因素有关。为了优化小学语文教师的专业阅读,应培养教师的发展意识,增强教师的阅读动力;减轻教师的负担,保障教师的阅读时间;为教师提供专业引领,培养教师的阅读习惯;构建书香校园,健全阅读考核和激励机制。

试论幼儿园教师专业发展现状及其提升策略

当前我国的幼儿教育改革工作一直在朝向更为深入的方向开展,随之教育部门对于幼儿教师的专业发展情况便有了更高程度的重视。在此背景下,我国各地区幼儿园所面临的首要问题就是如何打造一直综合素质且专业能力更强的幼儿教师队伍。为了进一步帮助幼儿园提升自身的整体教育水平,下文就将对幼儿园教师专业发展现状及其提升策略进行分析。

高职财经商贸类专业教师课程思政育人能力现状调研--基于CDIO模式

为落实立德树人根本任务,构建“三全育人”教育体系,深化课程思政建设的课程改革新要求,课题组围绕高职专业教师课程思政教学现状及育人成效相关情况进行问卷调查。基于构思、设计、运行、反思四环节的CDIO模式,构建育人能力模型并设计调研问卷,调研发现课程思政育人实践中存在顶层支撑不足、专业课教师实践能力较差、学生接受度低等问题,并从顶层设计、育人机制、育人平台、育人内涵多个方面提出了提升路径。

职业院校药学类专业课教师课程思政育人的现状及对策分析

课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径与创新之举,然而职业院校药学类专业课教师课程思政育人意识有待增强、思政素养有待提升、课程思政教学能力有待提高、课程思政育人机制亟待完善,为此必须加强责任意识教育以增强药学类专业课教师课程思政育人意识、加强师德师风建设与理论学习教育以提升药学类专业课教师的思想道德水平与政治素养、加强教学技能培训以提高药学类专业课教师课程思政教学能力、完善育人机制以健全药学类专业课程思政建设支撑体系。

论商务英语教师专业发展及策略

我国商务英语教师是商务英语人才培养的主力军,其专业化水平和素质直接决定人才培养的质量,因此加强商务英语教师队伍建设及提高教师的专业水平极为重要。本文从教师专业发展的角度出发,探讨了如何通过教师专业发展尽快提高商务英语教师的专业化水平,并提出了专业发展策略,以期稳步提升商务英语人才培养的质量。

转型商务英语教师专业发展现状与对策研究

随着我国经济国际化程度不断加深,企业对复合型商务英语人才的需求越来越高。商务英语专业人才培养的质量很大程度上取决于师资队伍的力量,而当前商务英语教师大多是转型而来的,在新的教学岗位上面临较为严峻的专业发展压力。本研究以转型的商务英语教师专业发展为聚焦点,对河南五所高校的部分商务英语教师展开深入访谈,通过分析研究,发现商务英语教师在专业发展中存在四个突出问题,从而提出相应的发展对策。