商务英语专业课程中课程思政的实践探索——以商务英语精读课程为例

将思想政治教育与专业课程教育有机结合是当前形势下专业课程教学改革面临的新任务、新挑战。文章分析在商务英语专业核心课程商务英语精读课程实施课程思政的必要性及可行性。以商务英语精读课程为例,探究课程思政学理,将课程内容分门别类,深入挖掘教材中蕴含的思政元素,在课堂教学中进行实践。通过案例导入进行课程思政教学设计,展示中国元素,弘扬职业精神,树立职业道德,增强文化自信,实现知识目标、技能培养与价值引领相结合,为商务英语专业课程教学改革提供借鉴。

商务英语精读课程教学模式改革实践——拼图合作学习模式的应用

该文结合教学实践,分析了商务英语精读教学中存在的问题,对拼图合作学习I和拼图合作学习II进行优化重组,提出了新的合作学习模式,探讨了商务英语精读教学中推行拼图合作学习模式的意义和需要注意的问题及教师在这一学习过程中所承担的角色问题,指出了拼图合作学习模式的缺点和有待进一步解决的问题。

基于“工学结合”的高职商务英语精读课程教学改革探究

"工学结合"是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。在此背景下,分析了泉州地区高职商务英语精读课程的教与学的现状,探讨了高职商务英语精课程教学改革研究策略。

基于超星学习通的混合教学模式的应用——以《商务英语精读》课程教学为例

超星学习通泛雅网络教学平台是由超星公司推出的教育学习系列应用软件之一,是面向移动终端的较专业化的移动在线教学平台,其具有较强的可扩展性,可与超星公司开发的其他相关教学应用软件相互兼容,将该平台引入实际教学中,有利于提高教学效率。本文以商务英语精读课程教学为例,对基于超星学习通的混合教学模式进行深入探究。

浅析能力本位教育在高职《商务英语精读》课程设计中的应用

在高职《商务英语精读》课程设计中导入能力本位教育符合高职英语教学"应用为主、够用为度"的原则,有助于培养应用型商务英语人才。本文简要阐述了能力本位教育的内涵与特点,探讨在能力本位教育理念下的《商务英语精读》课程设计的方法及教学评估方式。

基于超星学习通的高职商务英语专业信息化教学设计——以商务英语精读课程为例

本文以商务英语精读课程“产品介绍”教学为例论述基于超星学习通的高职商务英语专业信息化教学设计,分析高职教学实行信息化教学设计的优势,从教学分析、教学实践、教学反思等环节进行信息化教学设计,针对信息化教学环境缺少、信息化运用技术有限、信息化监控手段不够等问题,提出开展移动辅助教学、利用校内资源组织校内培训、灵活扩大检测方式、实施“集体共赢”合作模式、设计多样的教学活动等对策。

任务型教学法在高职商务英语精读教学中的应用

任务型语言教学法是近来外语界比较认可的一种全新的英语教学法,分析了该教学法在高职商务英语精读教学中的应用及教学反思。

基于“工学结合”模式的新疆高职商务英语精读课程教学研究

"工学结合"是职业教育的核心理念,已经成为我国职业教育人才培养模式改革的指导思想。以此为依托,本文分析并指出了新疆高职院校商务英语精读课程教学的现状及存在的问题,并分析了出现问题的原因;针对这些原因,笔者提出了改革措施,并阐明了新疆高职商务英语精读课程教学的改革方向。

需求分析视角下《商务英语精读》课程教学改革研究

《商务英语精读》是商务英语专业基础课程。本研究主要从需求分析的角度出发,认为教师授课的过程中,应按照需求来调整教学内容,对自身教学方法的不断探索和创新。在教学中将课堂的理论教学延伸到课下的网络教学和实训教学。并在整个教学过程中坚持形成性考核方案。这样才能增强学生应用能力的培养、形成良好的学习方法、培养学生的合作精神,提高学生职业技能。

与就业岗位对接的商务英语精读课堂教学模式设计

珠三角经济发展需求使得商务英语专业的设置具有巨大的市场潜力。文章探讨了商务英语专业毕业生的就业岗位,并把之明确为商务英语专业学生应具备的三大知识结构:基础文化知识、英语语言和文化知识和商务知识,而且应具备与之对应的三大能力结构:关键能力和专业能力。由此设计出与该知识、能力结构契合的商务英语精读课堂教学模式。

高职商务英语精读模块化教学模式探析

高职商务英语精读是高职商务英语专业的专业基础课程,也是一门综合课程。这门课程内容较多、开课时间跨度较大,传统的单元授课法使学生学生起来没有一个整体的商务环境感,在商务语言学习中缺乏一定的系统性、连续性。如何对高职商务英语精读课程进行模块化教学?如何对这一模式可能出现的新问题做出相应的对策?这两个方面的问题很值得做一定的探析。

试论商务英语精读课程体验模式教学

商务英语精读这门课程是商务英语专业学生在专业学习过程中最重要的一门基础课,是其他课程的基础,它涵盖了对学生听、说、读、写、译技能的综合训练,是融实践性、交际性为一体的综合语言课程。本文将探讨如何更有效地开展商务英语精读课程教学,如何采用多元化的体验模式教学手段、教学理念让学生顺利达到本专业的培养目标。

项目驱动模式下的高职商务英语精读的课程设计与实践

社会和经济的发展对高职商务英语人才的综合职业能力提出了更高的要求,商务英语精读是商务英语专业学生的专业必修课和主干课,是重中之重,其改革也应该一马当先。本文运用项目驱动教学模式对高职商务英语精读的课程设计和实践进行研究。

依托《商务英语精读》培养学生实际应用能力

培养学生的实际应用能力是商务英语教学的重要目标,本文通过介绍一套优秀的商务英语精读教材,分析如何依托介绍这套教材着力培养商务英语专业学生的实际应用能力。

基于BEC考试设计的商务英语精读考试的可行性研究

语言测试自20世纪60年代兴起以来,发展到今天已成为一门学科,有着自己独立的研究领域和研究方法。本文试图从实证角度,根据BEC的交际性语言测试特征设计商务英语精读考试试卷,结合商务英语专业的教学实践,探讨此试卷的可行性,尝试新的测试手段及测试内容,力争达到测试对教学的指导作用。

体裁教学法在商务英语精读课中的运用

商务英语是专门用途英语之一。随着我国对外经济交流活动的增加,社会对既精通商务知识又有较强外语能力的人才的需求更趋迫切。但是商务英语教学方法与社会需求之间的落差也日益加大。近年来,越来越多的学者开始关注体裁分析在专门用途英语(ESP)的应用。本文结合体裁教学法的理论,探讨体裁教学法在商务英语精读教学中的运用。在教学中强调体裁分析可以使学生更好地了解体裁的社会功能和交际目的,了解体裁结构和认知模式及语言运用策略,从而使他们更好地理解和创造出更符合特定体裁惯例的语篇。

建构主义指导下的商务英语精读教学

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,它认为学习是学习者主动建构意义的过程,建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。本文诠释了建构主义全新的学习观、教学观和教学模式,并结合其基本理论阐述了对商务英语精读教学的启示。可以看出,建构主义教学观对培养商务英语专业学生的语言综合技能、拓宽学生的知识面、培养创新思维与原认知能力方面具有重要的指导作用和应用价值。

“Duty Report”在高职商务英语精读课堂教学中的探析

"Duty Report",也就是值日生报告,是大学精读课上教师比较爱使用的教学法。高职商务英语精读课程是高职商务英语专业的一门基础核心课程,在课堂开始前五至十分钟之内导入"Duty Report"十分必要。然而,高职商务英语专业学生英语基础相对不牢,商务背景知识欠缺。如何在高职商务英语精读课堂上有效组织"Duty Report"提高高职学生学习本门课程的兴趣?如何克服学生在课堂上克服部分学生对"Duty Report"的抗拒心理?这两个方面很值得做一定的探析。

高职商务英语精读课堂沉默探析

高职"商务英语精读"课程是高职商务英语专业学生打好商务英语基础的重要课程,这门课程一般会贯穿高职商务英语专业的整个学习阶段。然而,上好这门课程并非易事,很大的一个原因是许多高职学生在课堂上缺乏学习主动性,经常保持沉默,使教师的教学方法和手段很难在课堂上收到理想的效果。为了改善这种状况,本文就高职商务英语精读课堂沉默现象进行了研究。

翻转课堂在高职商务英语精读课程翻译部分教学中的应用探析

近些年以来,翻转课堂教学模式迅速进入我国的各种课程教学之中。如何运用翻转课堂搞好高职商务英语精读这门课程的教学,是我们应该探索的一个问题。该文从翻转课堂的特点和高职商务英语精读课程中翻译部分的课堂教学的特点两个方面进行分析,探讨如何使两者有机结合起来,更好地搞好这门专业核心课程中翻译部分的教学。