商务英语视听说教学模式研究

随着"一带一路"倡议的提出,中国与世界各国的经济贸易活动不断增多。为适应越来越多的跨文化交流的商务英语人才的需求和提高商务英语视听说课程的教学水平,本文从以学生为主体的"翻转课堂"理念出发,在以观看主题视频、专业听力练习为基本教学手段的前提下,提出了商务背景下的以角色扮演和演讲训练为主要特色的教学模式,以此来培养学生的商务沟通交流能力,提高国际贸易专业学生的听说能力,为学生未来从事贸易活动打下坚实的基础。

网络环境下高职商务英语视听说教学模式的改革

随着中国对外开放力度的不断加大,特别是在商贸活动日益全球化及中国加入WTO这一国际性商贸组织的大背景下,英语学习已从单纯的语言交流走向多元化,对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。因此,随着现代科学技术的飞速发展,如何整合高职院校商务英语视听说教学与现代教育技术以提高相关教学质量是值得探讨的一个课题。本文以建构主义学习理论为依据,结合我院近几年的商务英语专业教学实践,提出了将传统面授教学和多媒体教学相结合的教学思路,同时也提出了构建中需要注意的相关问题。

浅析以产业为导向的商务英语视听说教学模式

本文从商务英语专业与区域经济微观融合入手,浅析珠三角产业经济发展趋势对商务英语专业视听说课程的导向作用,构建出体现区域产业经济发展的商务英语视听说教学模式。

产出导向视阈下的大学商务英语视听说教学模式

文章首先阐述了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建理念,然后提出了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建策略,包括交际场景刺激、多元尝试产出、多元视听输入、应用再产出、双向反馈评价五个方面。

构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式

在分析商务英语视听说教学现状的基础上,阐述了利用多媒体网络进行商务英语视听说教学的必要性和可行性,并且结合教学实际,提出了构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式的一些想法和做法。

商务英语视听说PBL教学模式改革研究

阐述商务英语视听说教学现状。介绍PBL的定义及PBL教学模式的优势,提出引入PBL教学模式有助于解决商务英语视听说教学存在的问题。从制订教学大纲、重构课程结构、设计项目流程、创新教学形式、改革课程评价五个方面设计商务英语视听说PBL教学模式改革方案,旨在培养创新型、复合型和应用型商务英语专业人才。

基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

基于OBE理念的高校商务英语视听说教学改革与实践研究

OBE理念强调以学习成果为导向,主张教育活动应注重学生实际能力的培养和个性化教学。基于OBE理念概述,分析高校商务英语视听说教学的现状,包括教学内容与实际需求脱节、教学方法单一及缺乏系统的评估与反馈机制等问题。在此基础上,提出基于OBE理念的教学改革与实践策略,如设定具体教学目标与任务、创设商务英语交际场景、设计活动引导尝试产出、针对性输入视听说材料等策略,以全面提高学生商务英语实际应用能力。

新时期商务英语专业课程教学与思政元素的融合探析——以《商务英语视听说4》为例

新时期商务英语专业课程不仅要拓展学生的专业知识,发展其专业能力,还要担负起课程育人、思政铸魂的责任。从社会对外交往复合型外语人才的需求出发,以商务英语专业基础课程《商务英语视听说4》为例,结合商务英语专业育人目标、课程教学内容,提出挖掘、确定单元思政元素并设计教学活动,采用多种教学方法并融入思政元素,将思政元素融入实际教学过程等专业课程与思政元素的融合路径。

“三全育人”背景下BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用研究

“三全育人”是新时期人才培养的指导思想,是高校围绕立德树人根本任务构建的全新育人体系。文章基于“三全育人”指导思想,探讨BOPPPS教学模型在“商务英语视听说”课程思政教学中的应用,以期实现知识传授、能力培养、价值塑造三大课程目标的有机结合。

课程思政视域下大学英语视听说课程跨文化交际教学模式探究

培养跨文化交际能力已经是当前大学英语教育的主要目标之一。本文以大学英语视听说课程为例,旨在深入探讨如何在课程思政领域下,通过过线上线下的混合教学模式,有效培养学生的家国情怀、思辨能力以及跨文化交际技巧。同时,本文也将集中讨论如何针对课程的教学效果与学生评价进行反思和优化,以推动教学与学习效果的持续提升并提高学生参与各类社会实践与跨文化交流活动的积极性,从而为实现有效的跨文化交流开辟新的途径。

基于任务的翻转课堂教学模式应用研究——以商务英语视听说课程为例

本文分析目前商务英语视听说教学中存在的问题，将任务教学法和翻转课堂教学模式进行融合，尝试构建基于任务合作的商务英语视听说的教学模式，并提出应用该模式的基本流程。

借助英语电影开展英语视听说课程教学新模式

英语视听说课程专注培养学生的听、说、读、写技能,在大学英语教学中占有重要地位。英文电影集文字、音频、图像等媒介为一体,实现了英语知识和具体应用表达的有效结合。将其应用在英语视听说课程教学中,能给学生提供立体化、直观化的内容传授,不仅有利于激发学生学习兴趣,促进学生对英美文化的了解,还能获得自然的语言体系,有效提升英语听说能力。对此,文章从英语电影在英语视听说课程教学中的应用优势着手,分析当下教学面临的一些困境,最后提出合理选择影片内容、做好观影准备工作、落实影片观看指导、合理应用电影字幕、展开影片全面讲解、丰富英语学习方式等教学策略,旨在借助英语电影开展英语视听说课程教学新模式,丰富英语教学内容,提升英语教学效果。

混合式教学模式下“医学英语视听说”课程项目式教学应用研究

“医学英语视听说”课程依托混合式教学模式实施项目式教学,鼓励学生有效利用线上学习资源进行自主式、合作式和研究性学习。该课程的项目式教学设计涵盖了挑战性问题、持续探究、真实性、互动合作、公开成果、项目实施证据等基本要素,要求学生积极探索新知识和技能,通过团队协作调查研究真实问题,在教学实践中对学生语言输出、团队合作、创新思维、解决问题等方面能力的培养具有较明显的促进作用。

建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析

本文主要探讨了建构主义指导下的《商务英语视听说》课程的教学模式的特点及建构主义教学理念在本门课程中的具体运用。

立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例

世界大学城云平台具有资源共享、良性互动等特点,有利于利用其在新时代背景下开展课堂教学改革。结合《商务英语视听说》课程的特点,构建了融学、教、做三位一体的"立体化"课堂教学模式,包括基于世界大学城云平台营造立体化的教学环境;呈现融视、听、说一体的教学内容;形成立体化的课堂组织方式。将立体化教学模式引入高职商务英语视听说教学中,可以充分发挥网络教学优势、增强学生自主学习的有效性,提高学生听、说两项技能的能力。

多媒体和网络环境下商务英语视听说课程混合教学模式研究与实践

为响应教育部"充分利用多媒体和网络技术"的倡导,提高商务英语视听说课程教学质量,培养合格人才,采用有效可行的混合式创新型教学模式是当前高校的必然选择。本文结合商务英语视听说课程教学实际,研究探索基于高校网络教学平台的商务英语视听说课程混合教学模式,该模式不仅能够强化商务英语视听说教学的效果,而且能提高语言学习的目的性和主观性,充分发挥商务英语视听说教学过程的整体性、合理性和科学性,培养学习者的学习兴趣和实践能力。

独立学院商务英语视听说课程中的多模态教学模式探讨

该文以独立学院英语专业学生为研究对象,将多模态教学模式与商务英语视听说课程相结合,试图找到适合独立学院英语教学资源和效果的最优化的途径,为独立学院商务英语类课程提供启示。

课程思政融入商务英语视听说教学的探究

英语学科是一门语言课程,相较于其他科目而言,英语既是一门学科也是一种交流的工具,学生在学习英语的过程中会接触到一些英语使用国家的价值理念、风土习俗等,尤其是商务英语专业领域,学生在学习中会面临西方的商务制度与文化的冲击。因此,将课程思政融入到商务英语的教学中,能够避免学生出现价值观上的偏差。本文以商务英语视听说课程为例,对课程思政融入商务英语教学的重要性、融入商务英语视听说教学的原则以及策略进行了探究,以期为广大商务英语教师提供借鉴参考。

“线上线下”协同教学模式在“商务英语视听说”课程中的教学实践探讨

本文以“商务英语视听说”这门实操性强的课程为实验标本,在“商务英语视听说”课程中探索实践“线上线下”协同教学模式,同步收集、记录源自线上、线下反映教学效果各主要参数,观察参数变量的变化情况,对线上线下协同教学模式与商务英语视听说技能培育两者结合之后的教学成效进行观察研究,发现在“商务英语视听说”课程教学过程中开展线上线上协同教学模式,对于缓解课程压力、提高课程教学质量有效。得出的结论是:“线上线下”协同教学模式有助于教学相长,并形成一个教学生态良性循环系统,有助于应用型大学、特别是高职院校“商务英语视听说”教学向信息化的推广。