商务英语视听说教学模式研究

随着"一带一路"倡议的提出,中国与世界各国的经济贸易活动不断增多。为适应越来越多的跨文化交流的商务英语人才的需求和提高商务英语视听说课程的教学水平,本文从以学生为主体的"翻转课堂"理念出发,在以观看主题视频、专业听力练习为基本教学手段的前提下,提出了商务背景下的以角色扮演和演讲训练为主要特色的教学模式,以此来培养学生的商务沟通交流能力,提高国际贸易专业学生的听说能力,为学生未来从事贸易活动打下坚实的基础。

网络环境下高职商务英语视听说教学模式的改革

随着中国对外开放力度的不断加大,特别是在商贸活动日益全球化及中国加入WTO这一国际性商贸组织的大背景下,英语学习已从单纯的语言交流走向多元化,对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求也越来越大。因此,随着现代科学技术的飞速发展,如何整合高职院校商务英语视听说教学与现代教育技术以提高相关教学质量是值得探讨的一个课题。本文以建构主义学习理论为依据,结合我院近几年的商务英语专业教学实践,提出了将传统面授教学和多媒体教学相结合的教学思路,同时也提出了构建中需要注意的相关问题。

浅析以产业为导向的商务英语视听说教学模式

本文从商务英语专业与区域经济微观融合入手,浅析珠三角产业经济发展趋势对商务英语专业视听说课程的导向作用,构建出体现区域产业经济发展的商务英语视听说教学模式。

产出导向视阈下的大学商务英语视听说教学模式

文章首先阐述了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建理念,然后提出了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建策略,包括交际场景刺激、多元尝试产出、多元视听输入、应用再产出、双向反馈评价五个方面。

构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式

在分析商务英语视听说教学现状的基础上,阐述了利用多媒体网络进行商务英语视听说教学的必要性和可行性,并且结合教学实际,提出了构建多媒体网络下的商务英语视听说教学模式的一些想法和做法。

基于OBE理念的“商务英语视听说”课程混合式教学模式探索

信息技术在教育领域的不断发展为“商务英语视听说”课程教学实践带来了新的机遇。本文基于OBE理念,反向设计教学,采取“线下教学+雨课堂”的混合式教学,对“商务英语视听说”课程进行教学改革。线下采用任务教学和小组合作教学,线上教学利用雨课堂平台课前发送预习资料或视频,课后完成雨课堂作业和测试,进一步探究基于该理念的混合式教学原则和模式,为信息化教育背景下“商务英语视听说”课程改革提供借鉴和参考。

商务英语视听说PBL教学模式改革研究

阐述商务英语视听说教学现状。介绍PBL的定义及PBL教学模式的优势,提出引入PBL教学模式有助于解决商务英语视听说教学存在的问题。从制订教学大纲、重构课程结构、设计项目流程、创新教学形式、改革课程评价五个方面设计商务英语视听说PBL教学模式改革方案,旨在培养创新型、复合型和应用型商务英语专业人才。

基于任务的翻转课堂教学模式应用研究——以商务英语视听说课程为例

本文分析目前商务英语视听说教学中存在的问题，将任务教学法和翻转课堂教学模式进行融合，尝试构建基于任务合作的商务英语视听说的教学模式，并提出应用该模式的基本流程。

基于OBE-CDIO能力本位培养模式下的教学改革研究——以《商务英语视听说》课程为例

在全球化日益加深的今天,商务英语作为国际商务交流的核心工具,其教学质量直接影响到学生的实际应用能力。传统的商务英语教学模式存在诸多局限,无法充分满足现代职场对高素质英语人才的需求。本文以成果导向教育(OBE)和CDIO(构思-设计-实现-运作)能力本位培养模式为基础,提出了商务英语视听说课程的教学改革方案,旨在提升学生的综合素质和实际应用能力。

多模态视域下大学英语视听说教学模式研究

在对大学英语视听说教学中多模态教学功能、不同模态的多种组合方式对大学英语视听说能力的影响进行分析的基础上,归纳出构建一个以学生多模态感知为基础的大学英语视听教学模式所涵盖的四个方面,并在此基础上提出确立多模态视域下大学英语视听说教学模式的有效实施路径,以期更有效地提高学生的听力和口语表达能力。

建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析

本文主要探讨了建构主义指导下的《商务英语视听说》课程的教学模式的特点及建构主义教学理念在本门课程中的具体运用。

立体化课堂教学模式的构建与实践研究——以《商务英语视听说》课程为例

世界大学城云平台具有资源共享、良性互动等特点,有利于利用其在新时代背景下开展课堂教学改革。结合《商务英语视听说》课程的特点,构建了融学、教、做三位一体的"立体化"课堂教学模式,包括基于世界大学城云平台营造立体化的教学环境;呈现融视、听、说一体的教学内容;形成立体化的课堂组织方式。将立体化教学模式引入高职商务英语视听说教学中,可以充分发挥网络教学优势、增强学生自主学习的有效性,提高学生听、说两项技能的能力。

多媒体和网络环境下商务英语视听说课程混合教学模式研究与实践

为响应教育部"充分利用多媒体和网络技术"的倡导,提高商务英语视听说课程教学质量,培养合格人才,采用有效可行的混合式创新型教学模式是当前高校的必然选择。本文结合商务英语视听说课程教学实际,研究探索基于高校网络教学平台的商务英语视听说课程混合教学模式,该模式不仅能够强化商务英语视听说教学的效果,而且能提高语言学习的目的性和主观性,充分发挥商务英语视听说教学过程的整体性、合理性和科学性,培养学习者的学习兴趣和实践能力。

独立学院商务英语视听说课程中的多模态教学模式探讨

该文以独立学院英语专业学生为研究对象,将多模态教学模式与商务英语视听说课程相结合,试图找到适合独立学院英语教学资源和效果的最优化的途径,为独立学院商务英语类课程提供启示。

“线上线下”协同教学模式在“商务英语视听说”课程中的教学实践探讨

本文以“商务英语视听说”这门实操性强的课程为实验标本,在“商务英语视听说”课程中探索实践“线上线下”协同教学模式,同步收集、记录源自线上、线下反映教学效果各主要参数,观察参数变量的变化情况,对线上线下协同教学模式与商务英语视听说技能培育两者结合之后的教学成效进行观察研究,发现在“商务英语视听说”课程教学过程中开展线上线上协同教学模式,对于缓解课程压力、提高课程教学质量有效。得出的结论是:“线上线下”协同教学模式有助于教学相长,并形成一个教学生态良性循环系统,有助于应用型大学、特别是高职院校“商务英语视听说”教学向信息化的推广。

网络环境下立体化教学模式在英语视听说课程中的探索与实践——以泰州学院商务英语专业为例

传统的视听说教学模式导致学生学习积极性不高、课堂效率低下。本文针对视听说教学中存在的问题,结合自身教学实践,从教材、教学形式、教学内容方面探讨基于网络环境下立体化教学模式在视听说教学中的实践,以期提高学生的英语运用能力。

基于"课堂、蓝墨云班课和学习团队"的高职商务英语视听说教学模式的构建与实施

本研究以高职商务英语视听说课程教学为例,探讨了借助蓝墨云班课移动终端进行的课堂教学改革实践.研究表明,这种三位一体教学模式丰富了课堂学习内容,增强了师生互动和学生的合作意识,学生的听力水平有较大的提升,获得了比较好的教学效果.

浅谈商务英语视听说课程工学结合的教学模式

商务英语视听说课程旨在培养学生的英语商务沟通和交际能力，是促使学生具有商务英语综合应用能力和技能的必修课程。然而，在日常教学过程中，很多老师忽视了这门课程的实践教学环节的重要性，仍将自己定位成课堂主体，使教学效果受到很大影响。时下，为了与社会发展相适应，高职院校将提高学生职业素养作为目标，建立了工学结合的教学模式。本文主要分析了商务英语视听说课程教学现状，工学结合的理论概述，工学结合下的商务英语视听说课程教学模式。

基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

新时期商务英语专业课程教学与思政元素的融合探析——以《商务英语视听说4》为例

新时期商务英语专业课程不仅要拓展学生的专业知识,发展其专业能力,还要担负起课程育人、思政铸魂的责任。从社会对外交往复合型外语人才的需求出发,以商务英语专业基础课程《商务英语视听说4》为例,结合商务英语专业育人目标、课程教学内容,提出挖掘、确定单元思政元素并设计教学活动,采用多种教学方法并融入思政元素,将思政元素融入实际教学过程等专业课程与思政元素的融合路径。