课程再造理念下商务英语课堂教学的实证探究——以《国际商务导论》课程为例

社会经济的国际化发展对商务英语专业人才提出了更高要求,这使得商务英语专业课程的教学效率成为保障人才质量的关键所在。本研究以课程再造理念为理论指导,设计针对商务英语专业课程的新课堂教学模式,采用"研究引导、多元合作、自主学习、立体评价"为主要手段的教学方法,并通过统计分析的方法对采用了新模式的商务英语课堂教学的实效性进行了研究。实验数据表明,课程再造理念下的新教学模式对提高学生英语语言技能、商务专业素养、自主学习能力及初步的研究能力均有积极影响。

从儿童优先习得话语谈商务英语课堂教学改革

研究与实验表明,儿童话语习得有优先倾向,分析其原因,发现这种倾向除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分,还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系,将此研究成果应用到商务英语课堂教学将大大提高学生学习积极性并提高学习效果。

语料库语言学运用于商务英语课堂教学可行性研究——评《语料库辅助的商务英语短语教学研究》

语料库语言学经过几十年的发展,在理论和技术上都已趋于成熟,语料库作为语料库语言学研究的基础资源,也可以在语言教学领域中得以广泛应用。在当下我国商务英语教学中可以应用语料库来分析大学生在语言学习过程中的一些常见错误,还可以用来确定英语语言学习项目的优先级和自动生成各种练习资料等。语料库语言学运用于商务英语课堂教学具有一定的可行性,在语料库语言学理论辅助下,积极开展商务英语短语、术语与词汇教学研究,能够大幅度提升商务英语教学水平。

信息语境下微课与商务英语课堂教学融合策略研究

随着信息技术的蓬勃发展,其在教育领域的应用更加广泛。在商务英语教学中应用微课,可以进一步提高教学效率和教学质量,为学生未来的职业发展奠定基础。本文主要对信息语境下微课与商务英语课堂教学融合的策略进行分析和研究。

体验式教学在商务英语口语课堂教学中的应用

文章首先阐述了体验式教学模式的理论依据,然后从分析教学内容、目标与要求;设计情境;准备材料;体验与感悟;归纳、总结与评价;课堂课后语言运用六个阶段论述了体验式教学在商务英语口语课堂教学中的应用。

小组合作学习在商务英语教学中的运用

随着自主学习成为现代教育的主流,小组合作学习开始备受青睐。本文以《外贸英语(函电与谈判)》实际课堂教学设计为例,从写作和口语两方面探讨如何在商务英语教学中渗透小组合作型学习理念,以达到强化教学内容的实践性,提高语言交际能力的目的。

在商务英语教学中培养学生的交际策略能力的研究

采用实验研究法在商务英语教学中培养学生的交际策略能力,通过一个学期的策略训练,得出了以下的结果:(1)实验组学生使用的策略、尤其是所培训的策略(转述策略、近似表达策略、迂回策略和填补策略)明显高过非实验组,证明了实验组在交际策略训练后学生愿意接受或使用更多的交际策略;(2)在商务英语课程教学的课堂中对学生进行交际策略的培训不影响学生的笔试成绩,相反,通过策略培训,实验组学生学习积极性有了很大的提高,学习成绩有了显著的进步和提高;(3)交际策略训练有助于提高学生的交际能力。

商务英语商科类课程课堂话语探究——基于耶鲁大学商科类公开课《博弈论》课堂话语的分析

通过运用弗兰德斯互动分析系统(FIAS)方法,将耶鲁大学商科类公开课《博弈论》第一堂课的录像作为样本,对其课堂话语结构、教师风格及课堂控制倾向等方面的特点进行系统分析。分析结果显示:教师在教学中采用幽默的话语提高课堂的趣味性,通过多种教学方法和手段培养学生的学习兴趣;教师的课堂话语表达能力强,启发式教学特点鲜明;教师给予学生大量积极强化的影响,接受并采用学生观点,与学生形成一种伙伴互助关系。这些教学特点对于国内商务英语商科类课程课堂教学的教学模式、教学方法、教师语言表达能力和教学风格等具有重要的启示作用。

多媒体技术在大学商务英语谈判教学中的应用

拟就多媒体辅助教学技术在大学商务英语谈判课程中的具体运用从三个方面进行阐述,说明将多媒体技术与商务英语谈判课堂教学相结合这一全新尝试的有效性和创新性。