从儿童优先习得话语谈商务英语课堂教学改革

研究与实验表明,儿童话语习得有优先倾向,分析其原因,发现这种倾向除了与普遍语法、语言习惯、概念和社会知识密不可分,还与儿童的语言经验、概念发展以及语言语境有着千丝万缕的联系,将此研究成果应用到商务英语课堂教学将大大提高学生学习积极性并提高学习效果。

行动导向视角下的高职商务英语课堂教学改革

传统高职商务英语课堂教学的现状已经不能满足目前高职商务英语专业人才培养目标的要求,而行动导向视角下的高职商务英语课堂教学改革成为当务之急。本文在界定了行动导向教学法内涵的基础上,对行动导向教学法相较于传统教学法的区别与优势进行了分析,并提出了从教师队伍、教学方法、教学环境与工具、考核方式四个方面来推进高职商务英语课堂教学改革的具体策略途径。

以“做中学,做中教”为指导 推进中职学校国际商务专业商务英语课堂教学改革

2007年9月温家宝同志在国家重点职业中专大连市轻工业学校调研时指出：“职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起。”“只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。”由此“做中学，‘做中教”成为反映职业教育教学规律和本质特征的经典概念，并成为大连职业教育的一大特色和亮点。本文通过对中职学校国际商务专业商务英语教学现状的分析，结合中职学校学生的特点，总结出课堂教学改革的方法和途径，不断探索“做”在教学过程中的作用，通过完善“做”的过程实现教与学的统一。

新媒体环境下高校商务英语教学改革探讨

信息技术与互联网技术不断发展的背景下,新媒体表现出了强劲的发展势头,同时和教育领域产生了紧密的联系,新媒体的功能与作用不断增大。在进行商务英语教学过程中,新媒体的应用有助于扩大教育作用范围、挖掘与整合教育资源。针对当下高校商务英语教学面临的时间、空间与互动方面的困境,高校要从教学方法、教师舆论领袖能力以及教学考核等方面入手,不断改善商务英语教学效果。

“三全育人”理念下商务英语口语课程教学改革探究

阐述“三全育人”理念下的课程改革现状,以及该理念下的商务英语口语课程改革思路。以商务英语口语课程为例,从教材改革、思政体系、岗课赛证、社会服务等方面探究“三全育人”理念下的课程教学改革。从创新“三全育人”师资队伍、思政体系、内容体系、评价体系四个方面进行“三全育人”理念下的商务英语口语课程改革实践,并进行课程改革反思。认为职业院校的育人使命根本在于立德,培养能说英语、会做商务、有职业素养的高素质技术技能人才是商务英语口语课程改革的方向。

浅谈高职商务英语课堂教学模式改革

高职商务英语课堂教学应该有别于本科的课堂教学，应该重视学生的实际操作能力，目前的高职商务英语专业课堂教学的现状不容乐观，教学模式还存在许多问题，如，教学方法传统、教学环节刻板等，教学模式的改革已经成为广大高职商务英语专业教师研究的课题。

大学本科商务英语课堂教学方法改革初探

商务英语的教学目的是培养学生在跨文化商务活动中实际运用英语语言处理实际问题的能力,具有很强的实践应用性。但是现代商务英语教学受传统教学的影响,实用价值不强。本文根据商务英语的特点,针对商务英语的教学现状,并结合作者多年的商务英语教学经验,去找寻提高商务英语课堂教学的新途径。

高职高专商务英语专业课堂教学方法改革探究

当今商务英语专业教学方法中存在诸多问题,探究高职高专商务英语课堂教学方法改革,并提出具体的改革措施。

商务英语课堂教学模式的探讨

进入2l世纪中国加入WT0之后,经济飞速发展,全球一体化进程加速,商务英语变得越来越重要,商务英语教学也引起高度重视,而商务英语课堂教学是商务英语教学的基本形式。本文通过介绍商务英语课堂教学目标和要求,分析商务英语教学的现状,反思传统教育模式下的商务英语课堂教学,提出一些改进商务英语课堂教学模式的对策,以提高商务英语课堂教学质量,培养时代需要的应用型涉外商务英语人才。

基于思辨能力培养的商务英语泛读课堂教学改革研究

新时代全国高等学校本科教育工作会议以来,一场以淘汰"水课",打造"金课"为核心的"课堂教学革命",在全国各高校铺展开来。如何打造商务英语泛读课堂的"金课"成为各任课教师关注的焦点问题。本文以学生思辨能力的培养为目的,从教学目标、教学内容、教学方式方法、考核方式等方面进行商务英语泛读课堂教学的改革。通过改革引导学生在重视词汇、阅读技巧、文化等基础知识前提下,学会分析、推理、评价文章及作者的观点,并能有效的总结和写作。

基于高职学生跨文化交际能力调查的课堂教学创新——以商务英语专业为例

为推动课堂教学创新,采用问卷调查为主、访谈为辅的方式,对浙江省内高职商务英语专业学生的跨文化交际能力与英语语言能力及相关问题进行测试调查。调查显示,学生自评英语语言能力要差于英语考级成绩;学生具备良好的跨文化交际态度和基础知识,但缺乏中层与核心跨文化交际知识,同时跨文化交际技能较差,进而导致跨文化交际能力的不足。研究发现,学生英语听说读写译能力越好,其跨文化交际能力越强。研究结论表明,可从编制高职跨文化教学大纲和教材,开发高职跨文化教学模块和课程,采取多种跨文化教学方法和策略,利用网络文化教学平台和资源,提升教师跨文化教学能力和水平等几方面创新课堂教学。

翻转课堂教学模式在商务英语教学中的实践与反思

商务英语作为大学英语教学的后续课程已在国内许多高校广泛开设。基于对该课程的特点及其作为后续课程所面临的课时不足问题分析,通过商务英语翻转课堂课前教学视频设计、课堂活动设计、学生评价的设计三个方面进行改进。实践表明,这有效地提高了教学效果。

基于Moodle平台的商务英语写作翻转课堂教学

技术与教育的不断融合,推动着教育理念和手段的更新。文章结合风靡教育界的Moodle网络平台和"翻转课堂"这一全新的教学模式,探讨了基于Moodle平台的翻转课堂对提高应用型高校商务英语写作水平可供借鉴的意义和启示。

工学结合下的高职商务英语精读课堂教学改革研究

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。在此背景下,为了更好地开展商务英语精读课堂教学,分别从教学主体、教学方式、考核方法等方面进行了探讨。

“金课”建设视角下高职商务英语听力教学改革研究

教育部“金课”建设标准的提出为高职商务英语听力教学改革指明了方向,同时也提出了新的挑战。文章从高职商务英语听力教学出发,剖析了高职院校商务英语专业听力课程当前存在的一些问题,如学生英语听力基础较为薄弱、自主听力学习和训练不足、教学模式较传统单一等。同时解读金课“两性一度”(高阶性、创新性、挑战度)的内涵与要求,探讨如何建设符合“金课”标准的商务英语专业听力课。

商务英语口语课程思政智慧教学改革研究

本研究为商务英语口语课程的智慧教学改革提供了新的思路和方法。通过对商务英语口语课程的特点和教学现状的分析,将思政教育和智慧教学与其融合,可以提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。未来研究可以进一步探讨智慧教学工具在商务英语口语课程中的应用效果和影响因素,为商务英语口语课程的教学改革提供更多的参考。

网络环境下《商务英语》课堂教学有效性的探讨

文章分析了《商务英语》课程的教学现状,探讨了网络环境下课堂教学有效性的内涵,并从网络的认知工具性、信息化教学设计、教学模式等方面对基于网络的商务英语课堂教学有效性进行思考和探讨。

应用型本科高校商务英语课堂教学融入思政教育的实践研究

根据全国教育大会关于把立德树人融入专业课程学习的要求,各大高校要将“课程思政”融入教育教学过程中,全面提升大学生的知识技能水平与职业素养。应用型本科高校在商务英语课堂教学中融入思政教育将全面提升应用型人才培养的深度和力度。通过研究应用型本科高校商务英语专业思政教育的现状及问题,提出思政教育融合商务英语专业教学的创新实践目标,着力推动思政教育在商务英语教学改革中的运用,发挥思想政治教育的育人作用。

信息语境下微课与商务英语课堂教学融合策略研究

信息语境下商务英语课堂教学发展需要新的模式与其相适应,而微课在这方面可以发挥积极作用。以商务英语微课教学为研究对象,分析了信息时代微课的基本特征,阐释了微课与商务英语课堂相融合的基本原则,重点论述了微课应用的具体策略,以期为商务英语教学质量的提升提供有效建议。

基于OBE-CDIO能力本位培养模式下的教学改革研究——以《商务英语视听说》课程为例

在全球化日益加深的今天,商务英语作为国际商务交流的核心工具,其教学质量直接影响到学生的实际应用能力。传统的商务英语教学模式存在诸多局限,无法充分满足现代职场对高素质英语人才的需求。本文以成果导向教育(OBE)和CDIO(构思-设计-实现-运作)能力本位培养模式为基础,提出了商务英语视听说课程的教学改革方案,旨在提升学生的综合素质和实际应用能力。