新文科背景下商务英语课程教学设计的思考与实践

本文在探讨新文科建设的内涵和路径的基础上,结合“新商科”建设实践,融合超语实践。主要围绕商务英语专业内涵与思政元素、商务英语学科建设和跨学科整合汇通等外语人才培养面临的核心问题,以沧州交通学院“一体三通”的外语专业商业英语教学模式改革的研究为研究对象,即以语言文化为根基,以“通”文化经典、商科实践和数字化信息素养为目标,探索超语实践与超学科协调发展的商务英语课程教学设计思考与实践。

课程思政背景下综合商务英语课程教学设计探索——以课文《保护区可持续发展的门槛》为例

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务,是全面提高人才培养质量的重要任务。因此,综合商务英语课程融入思政教育是主要的工作任务之一。基于此,以课文《保护区可持续发展的门槛》为例,积极将思政元素融入课堂教学,有助于提升教师服务育人的意识和能力。

以思辨能力培养为核心的商务英语课程教学设计与实践

随着经济社会的发展,具有独立思考、批判、创新能力也就是具有思辨能力的复合型商务英语人才越来越受到重视。商务英语教学应该从基本的语言能力培养过渡到高层次的思辨和创新意识及能力的培养。在商务英语课堂上,采用基于内容的CBI教学模式对传统教育进行改革,把学生作为课堂的主体,让学生在商务环境中主动发现问题、分析问题并解决问题,最终实现理论知识到实践技能的过渡,实现人才培养目标,提高学生的就业竞争力。

PBL模式下商务英语课程教学设计探究

将基于项目学习的教学模式引入商务英语教学中,发展"Learn by doing"的学习方法,同时结合教学内容提出了商务英语课程中项目设计的基本方案,即采用职场角色扮演、报告、讨论、案例分析、协商等方式培养学生的实践能力,以促进商务英语教学理论与实践的结合发展,并以此提高学生的学习效率和专业能力。

POA与TBLT比较研究--以商务英语课程教学设计为例

基于“产出导向法”和“任务型教学法”两种教学理念,旨在比较和分析两者在指导商务英语专业课程的教学流程设计方面的差异。经比较,“产出导向法”是更符合我国商务英语专业教学实际的新兴教学法,有助于唤醒学生的学习自主性,促进高质量任务的产出,增强学习自信。

AI+BOPPPS模型在高职商务英语教学中的参与式学习模式设计——以综合商务英语课程为例

本研究旨在探究人工智能(AI)技术与BOPPPS教学模型相结合在高职商务英语教育中的应用,并设计了一种参与式学习环境以提升学生的课堂参与度和学习动力。通过综合商务英语课程的案例分析,本文详细阐述了如何将AI技术整合到BOPPPS模型的六个阶段中,以促进学生的主动和深度学习的积极性。

基于首要教学原理的高职混合式教学模式构建——以商务英语课程为例

以商务英语课程为例,基于首要教学原理,结合国内外混合式教学研究现状,从聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通五大环节出发,提出完全融合型、协作型、整合型教学模式的应用方案,并通过贯穿课前、课中和课后三个阶段的教学流程,构建高职混合式教学新模式。

融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

基于POA的综合商务英语课程思政教学设计与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。为探索思政元素与教学的有机融合,本文提出综合商务英语课程“学用一体”的智慧教学模式。该模式通过雨课堂等技术工具创设混合式的智慧学习环境,结合产出导向法(POA)进行教学设计,实现商务英语知识能力培养(显性教育)与思政素养提升(隐性教育)的双线目标。通过问卷调查和课堂反馈发现,该模式在教学实践中具有一定的可行性和可操作性,能为专业课程教学的思政融入提供参考。

商务英语口译教学改革与课程设计研究

随着我国的国际商务活动增长速度不断加快,对商务英语人才也有着越来越多的需求。商务英语专业的设立,也是顺应我国的经济发展,国际贸易往来愈发频繁的同时,商务英语口译重要性愈发凸显,但目前我国高校的口译课程还存在一定的不足,如何对口译教学进行改革,落实好课程设计工作,是值得重点探究的问题。文章主要对商务英语口译特征及教学现状进行探究,并提出教学改革和课程设计策略,以期可为商务英语口译教学起到参考效用。

高职商务英语专业“心理健康教育与训练”课程思政教学研究——以“调色情绪脸谱”为例

“心理健康教育与训练”是高职商务英语专业思政教育的重要环节,但在实际教学中常常被忽略。因此,如何发挥“心理健康教育与训练”在商务英语专业教学中的课程思政作用是值得探讨的问题。“调色情绪脸谱”是“心理健康教育与训练”课程的重要章节,旨在通过情感管理培养学生的国际视野和社会责任感。学生参与课程单元后,不仅在情感管理方面获得实质性收获,还在国际时政、职场挑战、社会责任等方面取得显著进步。通过合理的评价机制和教学保障,在课程实施过程中有效融入国际和国内时政要闻,将思政元素与专业学科有机结合。总体而言,商务英语专业的“心理健康教育与训练”课程思政建设应充分发挥学生主体性,实现思政教育、专业教育和基础课程的有机结合,以达到事半功倍的效果。

基于项目驱动的商务英语口译课程教学设计探析

经济全球化背景下,国际商贸往来日益频繁,国家对高端语言服务人才的需求稳步提升。商务英语口译这门课程正是培养具有扎实语言基础、广泛商务知识、较强跨文化交际能力和实战口译技能的复合型人才的课程。高校应当积极推进商务英语口译课程教学的创新尝试,以项目驱动为主要途径帮助学生提高对课程知识的理解,促进学生实践能力素质的进一步提升。当前,基于项目驱动的商务英语口译课程教学仍然面临着一些问题,主要表现为项目设计缺乏针对性,项目呈现方式单一化,项目探究缺乏自主性,项目教学评价功利化。全面优化基于项目驱动的商务英语口译课程教学设计应当与学生专业发展需求相适应,做到结合教学重点优化项目设计,还原真实场景呈现项目内容,开展小组合作提高探究效率,基于过程表现完善评价机制。本文就基于项目驱动的商务英语口译课程教学优势及相关问题展开分析,提出了基于项目驱动的商务英语口译课程教学设计思路,以供参考。

基于BOPPPS教学模型的 “商务英语读写”课程线上线下混合式教学设计

线上线下混合式教学以其个性化、灵活性、高效性和及时性等优点,正在成为现代外语教育发展的重要趋势.BOPPPS教学模型以学生为中心,注重学习过程,强调学习者的参与和反馈,至今已在实际教学中得到广泛应用.本文基于BOPPPS教学模型,探究“商务英语读写”课程的线上线下混合式教学设计,旨在改进传统教学模式,提升教学质量,培养学生自主学习能力,为学生的英语综合能力提升提供有力支持.

学科核心素养导向下高职英语课程思政教学设计研究

在学科核心素养导向下展开高职英语教学工作时,教师应当树立提升学生综合能力的教育目标,创设课程思政体系,这也是实现立德树人教育目标的重要方式,有助于发展学生的学科核心素养。本文通过探究学科核心素养导向下高职英语课程思政教学的具体策略,希望能够在教育改革的关键时期,找到一条能够真正满足素质教育要求的教学途径,全方位的提高高职英语课程思政教学水平,让学生可以在学习英语知识的同时构建正确的价值观念,提高个人综合素养。

基于社交媒体平台的商务英语口语课程思政教学设计研究

育人的根本在于立德,立德树人的成效是检验教学工作的根本标准。聚焦商务英语口语课程,将思想政治工作融入教学过程中,是在实践中实现立德树人根本目标的基本方法。论文从商务英语口语教学实践出发,分析学生利用社交媒体平台学习的特点,继而有针对性地从价值引导、强化思辨两个方面进行课程思政教学设计,并提出了教学效果评价方法,对商务英语口语课程思政教学设计进行了有益探索。

商务英语专业课程教学创新的路径研究

培育现代化和高层次专业人才,是商务英语专业课程教学创新的逻辑起点。教育者需理性剖析目前的教学现状,在以创新驱动学生现代化发展方面,形成正确与清晰的逻辑理路。在应用新型课程体系与育人模式方面,生成科学和有效的实践策略,涵盖的内容有:基于数字技术组建模拟公司;根据商务英语人才的实际需求打造多元的实训环境;依托优化的课程体系实现教学做合一;设计开放与多元的“超越课堂”。

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究以市场需求、能力本位、就业岗位为导向,旨在培养商务英语专业学生的学习能力,进而提高商务知识实践能力以及对接就业岗位的能力。但目前已有研究相对匮乏,特别是强调全方位提高学生学习能力方面的研究更是少之又少。因此,该研究致力于丰富混合式教学模式下商务英语阅读基础课程建设的研究视角,为其进一步发展添砖加瓦。

产出导向法理论下“三进”课程思政教学设计实践探究——以《英语演讲教程》为例

随着理解当代中国系列教材的出版发行,课程思政点的设计更加突出,素材更加丰富,对提高学生用英语讲好中国故事和用中国理论解读中国实践的能力,为高校落实到育人育才提供了教材基础。但课程思政的教学现状目前主要处在教师“点到为止”的状态下,如何真正做到“入脑”“入心”并进行有效输出是关键问题。本文基于POA(产出导向法)教学理论对“理解当代中国”教程思政内容教学设计进行探讨,以期更好地落实立德树人的教育任务,不断促进学生的全面发展。

基于新课程标准的“教—学—评”一致性单元整体教学设计——以人教版初中英语为例

在新课程标准的背景下,如何实现“教—学—评”一致性成为当前教育改革的重要议题。本文以人教版初中英语为例,探讨了基于新课程标准的“教—学—评”一致性单元整体教学设计的理念、策略与实践。通过理论分析与实际案例的结合,本文旨在构建一个以学生学习为中心,注重知识整体性、连贯性和深度的教学体系,从而促进学生全面发展。

CDIO商务英语写作课程设置及教学设计

CDIO是当今国际上工程教育与人才培养的一种创新模式,但它的意义不仅在于工程类人才的教育和培养,其整体观、系统观对于文科类的课程设置和人才培养也具有高屋建瓴的指导意义。在商务英语写作课程的设置及教学设计中,应该以CDIO为基本环境来设置商务英语写作课程内容,并将CDIO大纲中规定的人才培养目标的三个层次(知识、技能、素养)融入课程教学的各个环节中去。