基于ESA教学模型和思维导图的商务英语阅读教学模式创新

商务英语阅读能力是大学生综合运用自身英语能力的重要体现之一。商务英语阅读课程的教学模式创新即顺应时代潮流,为实现该课程的教学目标——培养新形势下的高层次、复合型、应用型国际商务英语人才而展开的教学模式创新研究。研究结合ESA教学模型和思维导图工具,提出一种新型教学模式以及基于此模式的四步教学法,并在第四步为课堂思政预留了固定空间。经实践,该模式已取得明显教学成果。总体而言,结合ESA教学模型和思维导图工具的创新教学模式可使商务英语阅读课程更具交互性、灵活性与趣味性,有助于培养学生的综合能力并激发创意思维,为今后的商务英语教学提供有益借鉴。

语篇图式理论在商务英语阅读教学模式中的实证研究

在经济全球化的迅猛发展下,越来越多的人开始学习商务英语,而英语教师也越发关注于探寻出更为合理的商务英语教学方法。阅读是人们获取信息和学习知识的手段,也是一种以视觉作为辅助工具通过思考来理解作品的能动性活动,是一种重要的学习途径。在阅读的过程中,读者根据自身已掌握的知识对新知识进行验证筛选、加工组合,是独立的认知活动的一种。通过对图式理论解析商务英语的阅读过程,结合学生不能够充分理解阅读材料的原因,讨论语篇图式理论在商务英语阅读教学中的具体作用及发展方向,倡导教师以"新图式带动旧图式",使新旧图式知识产生互动,提供学生商务英语的阅读理解能力。

基于网络的商务英语阅读教学模式探析

日益加快的国际化进程对国际商务英语人才的需求剧增且迫切;多媒体网络在商务英语教学中的应用使其更加高效及多元化。阐述商务英语阅读教学的目标及特点,归纳网络教学模式的特征,分析网络教学在商务英语阅读教学中的运用,探讨基于网络的商务英语阅读教学模式,其目的是切实提高学生在商务环境下的英语应用能力。

建构主义视角下的商务英语阅读教学模式改革

传统的商务英语阅读教学不能使学生最大限度地获得商务英语方面的知识,为改变这种现状,应以建构主义理论为基础,设置实用性任务,加强学生语用能力的培养;利用多媒体、网络教学手段,创造自主学习环境;发挥教师的"支架式"中介作用,促成学生的学习自主。

翻转课堂理论框架下商务英语阅读教学模式研究

随着英语教学的不断发展,阅读变得越来越重要,商务英语教学的阅读非常关键。学生在阅读商务英语的过程中,为学生学习语言知识打下坚实的基础。学生可以在阅读文章的过程中获得丰富的商务知识和欧美文化知识。由于商务英语阅读教学在不断的改革和创新,逐渐形成新的教学模式——翻转课堂,让学生更好的去阅读文章,在阅读方式、内容、成效上都有明显的提升。

翻转课堂理论框架下商务英语阅读教学模式探索

阅读在英语教学中所占比重越来越大,商务英语阅读也是商务英语教学环节的重要组成部分。在商务英语阅读学习中,学生在学习基础语言知识的同时,能够从阅读语篇中学大量商务知识以及欧美文化知识。翻转课堂理论的出现,为商务英语阅读教学提供了全新的教学理念和模式,学生通过翻转课堂教学,阅读方式更自由、阅读内容更丰富、阅读效果更突出。

多媒体环境下的商务英语阅读教学模式研究

《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)对商务英语人才培养提出了明确的要求,同时也对传统的教学模式提出了新的挑战。该文通过分析传统商务英语阅读教学模式存在的问题,根据Willis的教学理论,探讨通过"前任务""任务环""后任务"三个环节来构建科学有效的商务英语阅读教学模式,并就优化商务英语阅读教学提出了一些建议。

语篇图式理论在商务英语阅读教学模式中的运用研究

语篇图式理论是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑；从其层次结构及内容入手，最大量地获取和掌握所传递的信息，逐步形成“交互式”的阅读思维能力，提高阅读的效率。而提高商务英语阅读能力的重要手段就是合理运用语篇图式理论，通过对语篇图式理论的分析研究，结合实际教学情况，提出相应的合理的阅读教学模式。

基于CBI的中职商务英语阅读教学模式研究

本文介绍了基于CBI的中职商务英语阅读教学模式的构建和应用,探讨了运用该模式提高学生商务英语阅读水平、加强学生综合职业能力和全面素质培养的方法和策略。

对翻转课堂下商务英语阅读教学模式的探索

翻转课堂作为一种全新的教学模式,在我国现有教学改革工作实施中占据着重要地位,要想提升教学水平,对于翻转课堂教学模式的应用研究必不可少。尤其是在商务英语阅读教学模式的构建中,更应该注重对翻转课堂教学应用的对策研究,这样才能保障在相应教学对策的研究和实施中,为商务英语阅读教学工作规划提供有效的保障,促进其整体的教学质量提升。鉴于此,文章针对翻转课堂下商务英语阅读教学模式的探索进行了研究,希望能够为商务英语阅读教学中的翻转课堂教学模式应用提供参考。

基于PBL教学模式下的商务英语阅读教学模式研究

在商务英语教学实践中,阅读不同于商务英语谈判或者商务英语翻译,实践性较弱,理论性较强,很容易走进传统教学中的窠臼,使教学脱离实践,让讲台变成教师的舞台。而 PBL 教学模式的引入,正是为了解决这一问题。文章首先介绍什么是 PBL 教学模式及其特点,分析商务英语阅读教学模式的现状及问题,由此说明引入 PBL 教学模式的重要性,最后对出现的问题提出解决方法,以期为商务英语阅读教学提供新的视角。

基于翻转课堂的中职商务英语阅读教学模式的实践与研究

中职生在商务英语阅读中的能力相对比较弱。为了验证翻转课堂在中职课堂的学习效果与可行性,尤其是为了保证商务英语阅读课堂的教学质量,采用文献法、实验法、问卷调查法和访谈法等进行教学的数据采集与研究分析。结果发现,相较于传统课堂的教学模式,翻转课堂对学生的阅读能力与教师的教学质量都在不断地提高。

商务英语阅读教学创新模式的构建——以广州软件学院为例

“商务英语阅读”课程是英语专业的必修课。基于学情调查,课程教学面临以下“靶点”问题:一是学生对商务英语阅读技巧、商务英语词法和商务领域知识不了解,二是课堂的应用实践活动几乎没有,课堂活动难以激发学生自主学习的积极性。基于此,文章结合课程的教学实践,以广州软件学院为例,基于ROLES教学理念的视角下构建“商务英语阅读”课程教学创新模式。

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究

混合式教学模式下基于学习能力培养的商务英语阅读基础课程建设研究以市场需求、能力本位、就业岗位为导向,旨在培养商务英语专业学生的学习能力,进而提高商务知识实践能力以及对接就业岗位的能力。但目前已有研究相对匮乏,特别是强调全方位提高学生学习能力方面的研究更是少之又少。因此,该研究致力于丰富混合式教学模式下商务英语阅读基础课程建设的研究视角,为其进一步发展添砖加瓦。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

项目式学习模式在高校商务英语教学中的应用研究

高校商务英语教学中运用项目式学习模式,可以引导学生积极参与课堂,调动学生主动性,培育学生在商务英语学习中的实践能力。相比于以课文学习为主的传统学习模式,项目式学习模式可以在商务英语教学中引入真实的项目,从而完善人才培养教学环节,提高商务英语教学水平。鉴于此,本文简要概述项目式学习模式的理论依据、主要方法,分析该模式在应用中的困惑,提出做好项目准备工作、促进项目有效实施、加强项目评价总结等应用策略。

ESA教学模式在高校英语阅读教学中的应用

ESA教学模式作为一种创新的教学模式,在高校英语阅读教学中有着重要的应用意义,可以促进学生学习兴趣的提升,也可以促进学生学习能力的发展,进而提升整体的教学效果。本文对ESA教学模式在高校英语阅读教学中的具体应用进行了初步探讨。

依托项目的语言学习模式在商务英语翻译教学中的应用研究

PBLL模式以项目为载体,构建以语言文化学习的项目活动,有助于培养学生解决商务实际问题的能力。依托PBLL模式的基本概念和理论依据,本文阐述了该模式在商务英语翻译教学的优势。通过具体的教学实践案例分析,PBLL模式有助于构建商务语境,促进合作式学习,提升学生对翻译问题的认知及语言外知识的自主学习,为深化商务英语翻译教学改革提供借鉴。

基于LIC模式的英语阅读教学实践——以AnadventureinAfrica为例

LIC模式包含字面阅读、解释性阅读和批判性阅读三个层次。教师可以基于LIC模式,开展英语阅读教学。字面阅读层次,问题驱动,初涉语篇;解释性阅读层次,聚焦主题,深入语篇;批判性阅读层次,赏析品鉴,超越语篇。