基于翻转课堂混合式教学的商务谈判与礼仪课程教学体系改革

受传统教学模式的影响,商务谈判与礼仪课程依然采取以教师为主体的教学方式,教师主要负责知识的传授,而学生则主要是理论知识的接受者,因而学生的探究能力、创新能力和应用能力较差,学生对传统的商务谈判与礼仪教学体系满意度较低,有必要为此设计一种基于翻转课堂的混合教学模式的教学体系。实践证明,在该教学模式下学生探究能力、创新能力、应用能力和课堂获得感明显提升,因此该课程教学体系具有一定的应用价值。

商务谈判与礼仪课程教学改革探析

本文针对高职学生的在《商务谈判与礼仪》课程学习中的实际情况,根据《商务谈判与礼仪》的课程教学特点,分析目前高职《商务谈判与礼仪》课程教学中的现状,针对性的提出课程教学改革的有效措施,希望能够更好的促进高职学生《商务谈判与礼仪》课程的学习,更好的为社会输送商务谈判人才。

“课程思政”视角下,应用型本科院校国际商务谈判实践教学改革路径探析

当前,许多应用型本科院校所培养的国际商务谈判人才在思想政治素质和谈判实践能力方面未能满足社会和企业的实际需求。为解决这一问题,应用型本科院校亟须进行国际商务谈判实践教学改革。在实践教学内容方面,通过认知实训、模块实训和综合实训,加强学生的思想政治教育、提高学生的谈判实践能力。在实践教学运行方面,校企联合共管、相互融通,强化实践教学管理制度和打造德才兼备的师资队伍。在实践教学考核方面,保证考核内容全面深入和注重考核方式的过程性和多样性。

新文科背景下应用型本科《国际商务谈判》课程教学改革研究

《国际商务谈判》是当前应用型本科院校经济管理类专业的必修课程之一,其主要的目的是为社会培养掌握谈判技能的商业贸易人才,是理论与实践相互结合的一门课程。当前我国经济市场不断繁荣发展,对新的人才也提出了更加高的要求,在当前新文科的大背景之下,应用型本科也需要根据市场的需求和教育环境的变化不断调整《国际商务谈判》的教学策略,为我国的经济活动和经济交流输出更多更加专业且对口的商务谈判型人才。

课程思政视域下高职院校商务礼仪课程教学改革研究--以宿州职业技术学院为例

商务礼仪课教学受众广,影响范围大,因此开展商务礼仪课程思政研究具有重要意义。目前商务礼仪课程思政建设取得了较好成效,但也存在一些需要改进的问题,如对其重要性认识不足、育人功效不明显、考核评价方式单一等。从团队建设、教学设计、思政育人效果考核等方面着手,研究如何提高教学团队成员的思想政治素质和执教能力,优化教学设计和考核方法,达到专业理论讲解、技能传授和思政教育的有机融合,真正实现商务礼仪课程的思政育人效果。

基于混合式教学的“商务礼仪”课程思政建设与实践探索

课程思政建设新时期落实立德树人根本任务的新要求、新举措。“商务礼仪”课程团队以混合式教学融入课程思政教学、赋能专业课程思政建设,从规划课程思政建设总思路、深化课程思政价值意蕴、优化课程思政资源供给、创新课程思政教学模式、探索课程思政教学评价五个方面开展探索与实践,并提出反思与改进,为深化课程思政教学改革,线上线下混合式课程思政教学实施积累了经验。

“OBE课程思政”双理念融合下新文科课程育人模式改革——以商务谈判课程为例

新时代背景下,对青年的能力需求相比以往更具综合性。新时代背景下,过程性教学中以OBE理念为指导, 强化思政育人理念,是新文科课程当前育人模式的有效途径,对培养高素质和创新型人才至关重要。以新文科“商务谈 判”课程为例,在教学实践中,通过挖掘思政元素、构建多元评价模块、引入PBL实践案例、细化评分标准等办法对课 程教育教学及考核体系进行改革,坚持以学生的学习成果为导向,坚持德育与智育相融合、思政与专业学科相融合的原 则,为实现专业知识传授与思想政治教育的有机统一提供参考。

成果导向理念下汽车商务礼仪课程教学研究

在汽车营销领域,商务礼仪显得至关重要。开设汽车商务礼仪课程,可使汽车运用与维修专业学生充分掌握营销人员在汽车销售过程中必须遵守的行为规范。成果导向理念在解决传统汽车商务礼仪课程教学模式下学生课堂参与度不足、学习积极性不高等问题方面发挥非常重要的作用。该文对成果导向理念进行概述,分析汽车商务礼仪课程教学中融入成果导向理念的必要性,并提出具体的课程教学策略,以提升该课程整体教学效果。

双高计划背景下职业院校商务礼仪课程教学改革探析

“双高计划”,旨在提高职业院校的教育质量和服务能力,为社会经济发展提供更多高素质的专业人才。在“双高计划”背景下,职业院校商务礼仪课程教学改革面临挑战,如课程内容对商务场景的关注有限,教学方法的创新性、趣味性不足等。通过加强与商务场景的对接、引入新的教学内容和方法、提高教师素养和教学能力等改革措施,可以提升商务礼仪课程的教学质量和效果,培养更符合市场需求的高素质人才。

双师同堂教学法在商务谈判与礼仪课程中的实践分析

随着教育改革实践与理论的不断发展,素质教育、创新教育等教育理念的形成,高校课堂中教学方法的创新势在必行。为了顺应教育理念的发展趋势,商务谈判与礼仪课程在立足于当前传统教学方法不足的基础上,对其进行了丰富发展,探究出由两位教师同堂教学的新方法——双师同堂教学。该方法通过教师间和师生间的良性互动,利于学生主动学习能力的培养。

TBL模式在线上线下混合式教学中的应用研究--以《商务谈判》课程为例

随着线上教学资料的不断丰富和线下教学方式的不断创新和改革,线上线下混合式教学已经成了高等教育的发展趋势。TBL(team-based learning)作为以提高学生自主探究、团队协作及沟通表达能力为目的的小组教学模式,在提高学生学习效率及综合素质方面有较大的优势。本研究基于线上线下混合式教学模式下,探索将TBL模式与线上线下混合式教学进行融合应用的最佳方式,并以《商务谈判》课程为例,提出了具体的教学改革思路。

商务谈判课程数字化教学探讨

文章首先分析了商务谈判课程教学现状,然后从教学目标创新、教学内容创新、教学模式创新、教学资源创新、考核方式创新五个方面论述了商务谈判课程数字化教学的创新路径,最后对商务谈判课程数字化教学进行了综合评价。

“商务谈判”课程中礼仪的教学设计探究

从现代商业的发展趋势来看,企业在激烈的市场竞争中想要谋求发展,善于运用商务礼仪是一个重要因素。该文分析了礼仪在商务谈判中的作用,总结了商务谈判礼仪的内容,并对“商务谈判”课程中礼仪部分的内容进行教学设计,旨在启发学生对自我形象和素质管理的思考。

课程思政融入国际商务谈判课程教学的应用探究与思考

课程思政建设是落实立德树人的重要举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。本文以“国际商务谈判”课程为例,从符合商务英语专业的培养目标和能提高学生的民族认同感和文化自信两方面阐述了开展课程思政建设的重要性。从课程思政融入内容难以形成体系和课程思政无法有效激发学生能动性两方面指出了课程思政融入国际商务谈判课程目前存在的不足之处。进而从商务谈判的自身特性和课程的安排特点出发,课程思政融入国际商务谈判课程进行了应用探究,提出了提高教师思政水平,推动教学改革;提高教师创新精神,创新教学方式;深度挖掘课本知识点,提炼思政元素的应对建议。

O-AMAS有效教学模型在“国际商务礼仪”课程中的运用

文章介绍了如何将O-AMAS有效教学模型应用于“国际商务礼仪”课程的实际教学中,如何构建以“师生共同体”为基础的O-AMAS教学模型,同时指出O-AMAS有效教学模型在实施中应注意的事项。

混合教学模式融入高校商务礼仪课程教学的创新实践研究

近年来,社会文明程度不断加深,礼仪越来越受到人们的关注,尤其是在商业活动中。基于此,全国各院校纷纷开设了商务礼仪课程,以全面提升学生的个人素养。而混合式教学是当下我国教育事业发展的一个全新方向,将其融入高校商务礼仪课程能够进一步提高教学质量,推动学生全面发展。文章以混合式教学融入高校商务礼仪课程为研究对象,探究混合式教学融入的可能性,并从教学目标、教学内容等方面入手探究如何实现信息技术与高校商务礼仪的全面融合,以期为相关研究提供有效的借鉴。

东西部协作育人背景下“商务礼仪”课程思政教学改革研究

全面推进课程思政建设是教学改革的核心之一。文章针对高职院校课程思政教学中存在的一些问题,以东部(台州科技职业学院)、西部(塔里木职业技术学院)协作育人为背景,结合课程思政教学目标、内容、资源库、教学设计、师资队伍建设等方面探讨了“商务礼仪”课程的教学改革措施。通过前期调研和教学实践,文章作者总结出五条提高课程思政教学效果的措施:明确课程思政目标、优化教学内容、建设共享教学资源库、重新开展教学设计、强化师资队伍建设。通过这些优化措施能有效拓宽育人渠道,增强东西部专业课教师协同育人意识、能力,提高学生的综合素养,从而提升“商务礼仪”课程思政的教学效果,为“商务礼仪”课程教学改革提供借鉴。

高职旅游专业礼仪课程线上教学实践与探索

高职旅游专业礼仪课程线上教学既有优点也有缺点,立足高职旅游专业礼仪课程实施线上教学,对高职旅游专业礼仪课程提质增效大有裨益。高职旅游专业教师应重视礼仪课程线上教学实践,积极探索其优点、缺点与策略,以便立足实际,努力构建最合理的线上教学机制,促进学生学习与发展。文章着眼于高职旅游专业礼仪课程线上教学实践,探索其优缺点与策略,重点在策略方面提出建议,希望能对一线教师有所启发和帮助。

礼仪课程混合教学模式优化路径研究

随着智能时代的到来,混合教学模式日益成为高校教学创新与发展的主流方向。相较于传统教学模式,混合教学模式能够结合线下教学与线上教学优势,助力高校教学高质量发展。然而,在混合教学模式融入高校礼仪课程教学过程中,仍面临推广程度和应用程度不足、学生对混合教学模式适应性不足、礼仪课程内容设计不完善以及教师混合教学模式教学能力不足等现实问题。基于此,本文提出扩大礼仪课程混合教学模式覆盖范围、完善礼仪课程混合模式教学设施保障、丰富礼仪课程混合教学内容设计、提升教师礼仪课程混合模式教学胜任力的解决之策,以期为礼仪课程混合教学模式长远发展提供理论指导。

数字变革背景下课程创新研究——以商务礼仪与沟通课程为例

数字技术越来越成为人类社会进步的推动力,数字变革正逐渐渗透高校教育,面对当下课堂模式单一、行业需求变化、“课程思政”改革等现状,以电商专业商务礼仪与沟通课程为例,深入研究了数字变革背景下,电子商务专业搭建具有可操作性、符合学情的课程创新体系。该体系以学生的实践操作为方向,注重综合培养学生专业素质和实践能力;以线上线下结合的教学模式为支柱,进一步提升数字化技术的参与度,增强学生学习深度及广度;以课程思政为基础,重点充分挖掘课程思政育人元素,以盐溶于水的方法将礼仪文化、爱国主义、诚实守信、契约精神等渗透到本课程教学和技能实践全过程,为电子商务数字化人才培养打下坚实基础。