商务谈判礼仪中的形象塑造与语言技巧探讨

良好的礼仪是商务活动中必不可少的素质,也是商务活动取得成功的基本保证,尤其在商务谈判过程中,商务礼仪显得尤为重要。本文探讨了商务谈判礼仪中的形象塑造与语言技巧问题,提出了形象塑造的六要素及语言谈判三技巧。

国际商务谈判礼仪中的文化差异研究

礼仪是国际商务谈判的重要组成部分，是每个参与者必须遵守的规则，可由于国与国之间的文化差异，对一国商人得体的礼仪，对另一国商人则显得不得体，甚至是失礼，从而产生误会、摩擦，有时竟导致商务谈判失败。作为国际商务谈判人员，了解这些文化差异并采取相应的措施就显得十分必要。

跨文化交际礼仪对比研究——以中美商务谈判礼仪为例

由于全球化的发展,国际商务活动日益频繁,商务谈判在其中起着重要的作用,这要求我们必须充分了解各国的礼仪文化,从而避免冲突。本文在跨文化交际的背景下,以中美商务谈判为例,通过对比分析的方法来探讨不同国家谈判礼仪的差异及相关影响因素,以期进一步减少文化误解和冲突,促进合作双赢。

基于APA模式的《商务谈判与礼仪》课程优化设计与实践

采用实证的方法,通过对商务英语专业的商务谈判与礼仪课程进行基于商务工作过程的项目化设计,并在实践中应用APA教学模式,实施从获取知识-应用知识-展示任务-完成项目-技能评估的"五阶段式"课堂教学实践,从整体到微观有效培养学生适应商务岗位需求的综合职业能力。

浅谈商务谈判中的礼仪

随着中国经济的发展,商务活动也日益增多。商务活动中的礼仪就好比是活动的论调。其中商务谈判是为双方磋商合作事宜,达成合作关系而进行的,是一个严谨重要的过程,相关礼仪也就更显重要了。本文简单的谈论了商务谈判中的礼仪,希望能帮助商务人员在谈判中注意相关事宜尽点绵力。

基于翻转课堂混合式教学的商务谈判与礼仪课程教学体系改革

受传统教学模式的影响,商务谈判与礼仪课程依然采取以教师为主体的教学方式,教师主要负责知识的传授,而学生则主要是理论知识的接受者,因而学生的探究能力、创新能力和应用能力较差,学生对传统的商务谈判与礼仪教学体系满意度较低,有必要为此设计一种基于翻转课堂的混合教学模式的教学体系。实践证明,在该教学模式下学生探究能力、创新能力、应用能力和课堂获得感明显提升,因此该课程教学体系具有一定的应用价值。

双师同堂教学法在商务谈判与礼仪课程中的实践分析

随着教育改革实践与理论的不断发展,素质教育、创新教育等教育理念的形成,高校课堂中教学方法的创新势在必行。为了顺应教育理念的发展趋势,商务谈判与礼仪课程在立足于当前传统教学方法不足的基础上,对其进行了丰富发展,探究出由两位教师同堂教学的新方法——双师同堂教学。该方法通过教师间和师生间的良性互动,利于学生主动学习能力的培养。

商务谈判与礼仪课程教学改革探析

本文针对高职学生的在《商务谈判与礼仪》课程学习中的实际情况,根据《商务谈判与礼仪》的课程教学特点,分析目前高职《商务谈判与礼仪》课程教学中的现状,针对性的提出课程教学改革的有效措施,希望能够更好的促进高职学生《商务谈判与礼仪》课程的学习,更好的为社会输送商务谈判人才。

慕课混合式教学模式在《商务谈判与礼仪》课程中的应用研究

《商务谈判与礼仪》课程是市场营销专业的一门专业技能型课程,之前主要采取传统讲授式教学。本文从课前准备、课中实训、课后巩固三个方面探讨慕课线上线下混合式教学在课程中的应用,充分发挥现代信息技术优势,打破课堂教学的时空限制,寻求《商务谈判与礼仪》课堂教学改革的新方法。将灵活、自主、多元的慕课线上线下混合式教学模式应用到课程学习中,教学相长提升学生自主学习和终身学习的能力,努力做到真正以学生为本。

高职院校商务谈判与礼仪课程实践教学路径探析

高职院校的《商务谈判与礼仪》是一门面向职业的实务型课程。因此,在高职类院校讲授该课程时,应注重学生的实践技能的培养和训练。在高职院校中开展该课程的实践教学对高职学生的综合素质提升会产生积极的影响。笔者结合自己的工作经验,全面系统的探析了高职院校商务谈判与礼仪课程实践教学路径,为相关领域的教学提供参考和借鉴。