商榷性评课话语的困境剖析与修辞突围

本研究基于近10万字的评课实录语料,探讨商榷性评课话语的困境、成因及其突围途径。研究发现:1)对不同级别和规模的公开课评课话语商榷性情况的统计分析显示,"商榷性不足或缺失"仍是评课话语的主要问题;2)影响商榷性评课话语量的要素主要有:评课双方关系的亲疏远近、公开课的级别和规模以及评课教师的话语修辞素养;3)评课冲突话语的风险规避策略有:虚心尊重常态化、赞美体谅具体化、幽默寄语得体化;4)逆耳忠言的话语修辞策略有:改进方案理据化、尖锐问题和谐化、棘手话题类比化。这些话语策略的得当运用,将有助于突围商榷性评课话语困境,提升评课话语质量和实效。

一言千斤重,下笔莫匆匆——关于作文评语的思考和实践

作文教学应极其重视作文批改环节,而这项艰苦劳作的关键则是作文评语的鉴定。现下模式评语的鉴定已经不能引起学生的兴趣,如此下去,势必影响作文教学,挫伤学生的写作兴趣。为激发学生的写作热情,有力帮助学生分析作文的得失,一条好的评语不仅要准确、精当,更重要的是必须具备针对性、文学性、趣味性、情感性、商榷性。

“吧”的缓和功能及其实现

语气词"吧"是实现缓和功能的重要手段,具有两方面的语用功能:顺利实现交际互动的有效性和调节话语主体间人际关系。"吧"缓和的是话语的"贬损性""说教性""反驳性""自我性""驱使性"等。在语境中,主要通过三个维度来实现:语流及话语节奏的停延和舒缓控制;话语"决断权"的转让以及通过"假商榷"的形式增添话语的礼貌度,实现交互主观性。"吧"在与语境和命题内容的互动中可以有效地实现话语和人际距离的调控与管理,缓和功能是"吧"的元话语用法。