高校法学本科商法学课程实践教学新论

高校法学本科商法学课程实践教学是理论见之于实践的过程,商法学课程实践教学要解决的根本问题,在于如何妥善处理教师与学生之间的关系,激活学生的内生动力,激发学生的实践精神,激励学生努力成为实践主体,警惕再现“填鸭式”教学问题;教师的重心在于探寻学生的兴趣点,发掘实践教学的切入点,创新课堂教学实践元素,为学生独立开展社会实践、创新创业技能大赛、证券模拟交易大赛、科学研究等提供指导。通过师生之间的分工协作、密切配合,完成教学效果的螺旋式提升,即学习—实践—再学习—再实践,实现理论教学与实践教学相辅相成,落实教育部应用型本科与新文科的人才培养目标。

参与式教学在商法学教学中的应用研究

参与式教学是“以学生为中心的教学”,作为一种新的教学方法,它契合了法学学科的实践特质,能够有效提升法科学生的创新能力和实践能力,对于培养新时代德法兼修的法治人才具有重要的现实意义。在商法学课程教学中开展参与式教学,能够调动学生的积极性、主动性和创造性,有助于学生掌握专业知识技能、养成良好的法律职业素养,培育并构建新型的师生关系,切实增强教学的实效性。

法学本科商法学课程思政教学的实践与改革

商法学作为法学本科核心课程之一,在课程思政建设方面既遵循共性也需要体现个性。寓思政教育于商法专业课教学之中,是为社会主义市场经济输送卓越实践者的必然要求。调研发现,商法学课程思政教学实践存在缺乏价值观引导、思政元素挖掘不够、教学方法不契合、教师能力不足等方面问题,需要系统改革。具体路径包括转变商法教学理念,注重对学生的价值引领;重构教学内容,充分挖掘商法中蕴含的思政元素;改革教学方式,构建逐层深入的育人模式;建设教师队伍,提高商法教师的思政意识和育人能力,从而实现协同培养德法兼备的法治人才目标。

基于“互联网+”的问题式学习教学法在商法学课程教学中的应用

本文基于高质量发展时代背景下国家对复合型商法学人才培养的要求,阐述问题式学习教学法在普通高校商法学课程中的应用策略,认为在教学实践中不断丰富课程内容、推进教育理念创新、激发学生创新活力,选择合适的问题或案例引导学生提前预习、安排学生以小组为单位开展自主学习,通过学生课堂展示以及教师对学生学习的监督和适当指导、总结反思与改进、制订全过程考核评价标准并对教学效果进行评估,以培养学生的综合能力。

改革开放以来商法学研究回顾、现状与展望

十一届三中全会为商法制度和商法学的发展吹响了号角。党的第十四次全国代表大会明确"建立社会主义市场经济体制",商法学随着商事制度的完善进入高速发展期。商事立法的速度与规模、商法学研究的深度与广度,取得了前所未有的成就。近十年来,改革开放的不断深化推动了商法制度的健全与完善,商法制度也反作用于经济发展。二者相辅相成,相互映照。在新的历史时期,商法学研究应当适应现实需要,为经济发展提供全方位、多角度的理论供给。

商法学教材建设的困惑与思考

目前我国的商法学教材存在着商法总论部分相对薄弱，商法学的实践性不能突出体现，以及商部门法划分多元化的情况，这在一定程度上影响了商法学的教学效果，对于这样的问题，需要在商法学的教材建设中，对商法总论的研究应当加强，通过商法总论来体现商法学的学科体系，并形成相对完整和严谨的商部门法划分。同时，对于商法的实践性的特点应当在教科书中予以足够的关注。

试论商法学教学中的难点、问题与对策

商法学教学中存在诸多的难点和问题。解决这些难点和问题的行之有效的途径是:把握好教学内容取舍,加大实践教学力度;采取师生互动的教学方式,提高学生学习兴趣;使用多媒体教学手段,开展创造性学习;适当进行案例教学,丰富教学内容;落实教学实习环节,切实提高学生实践能力;拓宽学生知识面,培养复合型人才。

浅析高职院校商法学课程教学方法的改革

高职高专院校法学教育的目标是培养既有一定的法学理论知识,又有法律实践应用能力和法律职业技能的高层次、复合型应用人才。我国传统的高职法学教育包括商法教育在内,在教学方法上普遍偏重理论知识的传授,忽视应用能力及职业技能的培养。教学过程教师主导、教学内容理论讲授为主、教学手段是黑板加粉笔的传统教学模式,已不能适应现代高职院校商法学课程教学目标的需要,需要全方位改革商法学课程的教学方法,以适应培养应用型法律人才的要求。

资本法益:商法学的逻辑起点

商法学逻辑起点的确立是商法学实质性独立的标志。对不同国家商法学说的吸收,我国商法学界有企业主体说、市场交易说、营业二元说等三种代表性学说。结合逻辑起点特征的分析,反思这三种学说的优势和不足,资本法益凭借其独有的社会属性和自然属性,当之无愧地成为商法学的逻辑起点,并且对于完善商法学体系、与民法学明确界分、指导《商事通则》制定有重要意义。

本科商法学课程教学改革的几点思考

本科商法学课程教学内容应与相关课程的教学内容统筹安排并适当增加学时。商法学课程的开课时间应先于民法学课程,授课顺序应先商法总论后商法分论、先商事组织法后商事行为法。在本科商法学课程理论讲授教学中应实行专题式讲授法、少而精的部分讲授法、启发式讲授法、理论解析-例证列举-法条阐释相结合的一体化讲授法。在本科商法学课程案例分析教学中,精当案例的选取是前提条件,师生平等交流互动是主导模式,注重法律思维和法律方法的培育和规训是关键所在。

《商法学》课程的设置现状、存在问题与改革方向

《商法学》课程是高等学校法学专业开设的专业主干课程之一。各高校在商法学课程设置方面均有自己的优势与特色。本文从商法学课程的由来、性质与发展定位入手,紧密结合商法学课程设置的实际情况与发展需要,就商法学课程的设置现状、存在问题与改革方向做了初步探讨。

理念与能力:改革中的商法学教学目标的选择

在商法学的教学改革中,将商法教学的目标应当定位为商法理念的确立和实践能力的培养是十分重要的。应当运用多种教学方式,采用多种教学手段,引导学生真正理解有别于传统民法的商法理念,训练学生掌握商法实务的各项技能,帮助学生正确适用民法或商法,以便学生毕业后能够向社会提供高质量的诉讼与非诉讼服务。

论商法学在公安法制教育中的重要意义

在现代法治国家,公安民警具有普通公民和执法人员双重角色,因此全面掌握法律规则、领会法治精神是其融入现代生活和胜任专业工作的必然要求。在众多的法律部门中,商法是最直接、最迅速地反映经济形势和社会发展的领域之一,学习和掌握商法学知识对于加强公安民警的法治意识、增强其维护自身权益的能力以及侦办经济犯罪案件的业务能力等都有非常重要的意义。

民法典背景下商法学课程体系改革研究

民法典时代,我国原有商法学课程体系受到立法上民商合一的挑战,我国高校的商法学课程体系设置与教学应适应《民法典》需要。本文从现有商法学课程体系出发,探讨在我国民法典背景下高校法学本科专业商法学课程体系的构建。

《商法学》课堂教学中的突出矛盾与对策研究

提高商法课堂教学绩效有赖于对教学现状的检讨与反思。当前商法教学中存在理念、方法和操作上的误区与矛盾,是由主体因素、环境因素、资源因素交互形成的。我们应当贯彻双向教育、分层教育、实训教育理念,回归商法的应用性与技术性,凝炼商法课程体系内容,师生互动、分层教育,采用问题教学法、专题教学法、沙龙教学法,大力开展商法第二课堂和实训项目演练。

商法学课程体系建设的改革与完善

商法学课程体系的完善是保障学生毕业后更好处理商事法律问题的基础,本文认为,对于法律系本科生课程,应该充实完善"商法总论"的内容,并尽可能运用多种教学手段对公司法、证券法、保险法等商法分论内容进行系统介绍;对于法律系研究生课程,应该充实并更新"商法基础理论"课程的内容,并结合典型案例分析重点对公司法、证券法、保险法等进行更深入的专题研究。

案例教学法在“商法学”教学中的运用

商法学在采用案例教学时必须根据商法课程各章节的特点及难易程度,有选择地进行案例教学的内容设置并采用不同的案例教学形式,包括列举案例形式、讲评案例形式、讨论案例形式、案例练习形式等。此外,商法学在进行案例教学时应特别注意案例的选择问题、教师在案例教学过程中的地位问题、处理好案例教学法与传统讲授法的关系等问题。

基于课程特点的商法学课堂教学思路探讨

从各校的情况来看,商法学课程存在着教学时数相对不足、课程体系松散庞杂、教材建设缺乏统一性等特点,同时,商法学课程教学内容具有独特性。应当本着注重学生法律思维和实务能力培养的原则,基于商法学课程的现状与特点,在有限的学时与复杂的教学内容之间矛盾"不可调和"的背景之下,坚持"因时制宜,厘清法理"的教学思路,不断探索与完善商法课堂教学的方法。

基于课程特点的商法学教学反思

商法学是一门具有较强实践性和技术性的学科,课程内容繁多、体系庞杂,学科理论具有高度抽象性、发展性与变动性等特点。商法学教学应在选取合适教材的基础上,立足课程特点,注重发挥学生的积极性与主动性,处理好教与学、学与用的关系。改进商法学课程的教学思路包括选取适合的教材,合理使用多媒体教学手段,采取案例教学模式,灵活地模拟商法实践教学。

浅析案例教学法在“商法学”教学中的应用

案例教学法应用于"商法学"教学中的优势在于能促进理论与实践相结合;加强师生沟通,提高教学质量;培养学生处事能力和创新式思维。在应用过程中应注意案例的选择、学生对讲师的配合度等问题,并密切与其他教学方法的结合关系。