高职院校大数据与会计专业群模块化课程体系构建研究

随着我国教育事业飞速发展,人才培养工作面临着新的发展机遇与挑战,高职院校的大数据与会计专业群各专业之间有着共性和特性,因此必须在课程体系建设中突出模块化课程开发与实践的特点,真正从多角度着手实现课程体系的全面优化,在促进大数据与会计专业群建设发展的同时真正促进综合竞争力的不断提高。文章就高职院校大数据会计专业群模块化课程体系构建的必要性展开分析,结合当前模块化课程体系构建面临的实际问题提出了相应解决策略。

“双高”建设背景下临床医学专业群模块化课程体系构建

新形势下,高职院校要紧扣“双高计划”脉搏,精心打造临床医学专业群,创新实施“平台+模块”培养策略与“1+X”证书制度,重塑课程体系,致力于培养学识与技能兼备的复合型医学英才。学校通过聚集学科内核,厘清课程脉络,强基固本,优化基础医学教学平台,将执业资格考试要点融入课程模块,有效增进学生职业技能与综合素养,为医疗健康领域输送高素质技术技能型人才。

岗课赛证融通的模块化课程体系研究实践——以物联网应用技术专业群为例

岗课赛证融通是职业教育类型化的一个核心特征,是“三教”改革的一种全新育人模式。文章分析了岗课赛证的融通机制及融通模式下的物联网专业群课程体系新要求,提出了基于“基础共享、中层分立、高层拓展”课程体系设计思想的“1+X+Y”专业群模块化课程体系架构,并以物联网应用技术专业群为例,分析了物联网应用技术专业群与产业链的逻辑关系,构建了岗课赛证融通的“1+X+Y”专业群模块化课程体系,课程体系具有“对接产业要素、满足核心岗位需求、达成应用能力培养”的三型递进关系;并从多师协作的教学团队构建、课程资源开发、网络课程教学平台搭建及教学组织实施四个方面来阐述专业群模块化教学实施途径。

高质量发展背景下机电一体化技术专业群模块化课程构建研究

随着产业结构调整升级,传统课程模式难以适应行业结构调整对人才培养需求的新变化。机电一体化专业群课程体系还普遍存在着模块内容滞后于钢铁企业新设备、新技术、新工艺的发展,群内专业缺乏跨学科整合与创新,课程设置与企业岗位能力需求不匹配等问题,需要根据岗位能力需求重构课程体系,提升学生岗位综合职业能力。机电一体化技术专业群构建以岗位为主导、能力为主线、学生为主体、个人发展可持续化的模块化课程开发理念,为专业群模块化课程建设提供了有价值参考。

高职专业群共享课程的改革与实践——以“Linux操作系统”课程为例

本文以健康信息服务专业群“Linux操作系统”课程为例,分析专业群共享课程针对群内各专业的培养目标以及该课程作为专业群共享课程的课程特点,从课程教学的改革思路、课程内容的提取与分配、特色教材的开发、课程资源的建设、教学方法的配套等方面阐述专业群共享课程的建设实践,以期为高职院校信息类专业群共享课程建设提供参考。

基于“岗课赛证”融通的高职药学专业群模块化课程体系构建

分析高职药学专业群现有课程体系存在的问题,明确药学类职业岗位群及工作任务,基于“能力核心、工学结合”的理念,整合序化岗位任务、行动及学习领域,形成面向药品生产、检验、经营、服务的“岗课赛证”融通的“平台+模块+方向”的三层次课程体系。实践表明,课程体系的重构可以有力支撑特色专业群建设,满足学生全面发展与个性发展的需求,拓宽其就业渠道。

新基建视角下的高职土建类专业群模块化课程体系研究

如何将新基建的相关课程有机融入高职土建类专业群模块化课程体系中是当前亟待解决的问题之一。本文首先介绍了研究背景及目前学者们已经取得的相关研究成果,指出了研究中存在的不足;其次对新基建、专业群及模块化课程体系三个概念进行了界定;再次给出了模块化课程体系构建的基本原则,分别为充分共享原则、突出专业特点原则及重视拓展原则;最后以湖南城建职业技术学院工程造价专业群为例进行实例研究,对基础模块、专业核心模块及专业拓展模块的课程进行设置。本次研究弥补了以往研究中存在的空白,可以为新基建视角下其他相关专业群模块化课程体系的构建提供参考。

基于STEAM教育理念的高职专业群共享课程教学改革实践——以“社会调查方法与实务”为例

在深化职业教育教学改革和专业课程建设适应专业群一体化发展的背景下,该文在梳理STEAM教育理念的基础上,分析专业群共享课程“社会调查方法与实务”转型发展的建设现状,从教学内容优化、课堂组织改革和考核方式改良等方面开展教学改革,融合STEAM教育理念设计“纵向提升、横向整合、纵横交错”的课程教学模式,以期为高职专业群共享课程教学改革提供借鉴。

重构与融合:基于OBE理念的广播电视编导专业课程群模块化的实践路径

随着媒介技术的不断发展,传统媒体的内容生产方式、传媒生态以及传媒从业者角色发生了巨大变革,成为传媒人才培养革新的逻辑起点,文化构建、跨界融合、能力重构、价值创造倒逼广播电视编导人才培养模式的创新。广播电视编导作为实践性很强的专业,迫切需要重新布局课程地图,探索建设系统科学、融合完善的课程体系,以高质量课程建设培养高素质人才。本文基于OBE教育理念,探究广播电视编导专业课程群模块化的实践创新路径。

“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设探究——以“急救基本知识与技术”课程为例

文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。

知识共享背景下高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建

在知识共享背景下,高职舞蹈教育专业群共享课程体系的构建对高职舞蹈教育的发展具有重要意义。通过明确目标定位、搭建共享平台、整合优化资源、完善更新机制、深化产学研合作等策略,构建高职舞蹈教育专业群共享课程体系,有助于高职舞蹈教育实现教育资源配置均衡、教学改革深化、产学研融合加强,从而提升舞蹈教育的整体质量,推动高职舞蹈教育的创新与发展。

高职专业群模块化课程建设研究——以《建筑构造与识图》课程为例

针对专业群课程建设中存在的课程内容不灵活,不利于教师团队协同教学、产教融合度低等问题,本文以 威海职业学院建筑工程技术专业群建设背景下建筑构造与识图课程改革为例,阐述模块化课程的开发建设与实施路径, 从而落实“以学生为中心,做中学”的教学策略,为专业群模块化课程改革提供参考。

舞蹈与声乐跨专业群共享课程设计与实施

探索舞蹈教学与声乐教学的有机结合,设计跨专业群共享课程。首先,分析了舞蹈与声乐在艺术教育中的地位,论证了两者结合的必要性和可行性;随后,从教师队伍建设、教材建设和资源开发、学生素质和能力培养、教学效果评价和质量保障这四个方面探讨了舞蹈教学与声乐教学结合面临的挑战,并提出应对策略;接着,详细阐述了跨专业群共享课程的设计理念、体系构建、实施步骤及教学模式,并通过案例分析,验证了课程实践效果。研究发现,舞蹈与声乐的跨学科结合有助于提升学生的艺术素养和综合能力,为艺术教育改革提供了新的思路。

大数据背景下现代商贸专业群模块化课程体系优化研究

大数据时代对技工院校专业群课程体系构建提出了新要求。本文分析现代商贸专业群课程体系的现状,厘清大数据背景下课程体系的优化原则,结合湖南省商业技师学院现代商贸专业群的实践,探索了“底层共享、中层分立、上层互选”的模块化课程体系优化路径,以期为其他相关研究提供借鉴。

大健康背景下中职护理专业群“医—护—养”模块化课程体系构建路径

针对当前我国老龄化人口基数大、增长速度快以及中职护理专业群课程融合度不高、课程定位不精准、协同服务产业能力不强等问题,课题组提出大健康背景下中职护理专业群课程体系构建的路径,通过融合医疗、护理和康复养老等多学科内容,结合瑶医理论技法,重构“医—护—养”模块化课程体系,推进中高职衔接,促进人才链、产业链紧密衔接,从而培养具有鲜明民族特色,全面多能、一岗多责的复合型护理人才。

产教融合视域下航空运输类专业群模块化课程体系研究

产教融合对于提高教育质量、增强学生就业竞争力、促进产业创新与发展、提升教师专业能力和促进地方经济发展等方面具有重要意义。通过产教融合,教育和产业可以相互借力,实现优势互补,共同促进社会进步和发展。高职院校专业课程体系的建构是落实产教融合的基础,是校企人才培养的核心。探讨高职航空运输类专业课程体系建构的内涵、方向,从师资队伍、校企合作、资源建设和人才培养模式等方面阐述课程体系的建设与实践。

FSU商科专业BUSINES SCORE课程模块的借鉴与启示

费里斯州立大学商科专业群的课程体系由四个课程模块构成:学校通识教育模块、商科专业BUSINESS CORE既商科核心课程模块、专业基础模块、专业方向模块。文中聚焦其商科专业BUSINESS CORE课程模块,重点分析其设计依据、设计思路及路径、课程模块结构、课程模块体系等,并通过对比分析从中得到借鉴和启示,据此提出我校商科专业群共享课程建设的几点建议。

“双高计划”背景下专业群课程思政的内涵、关键与策略研究

“双高计划”的实施,要求高职院校高水平专业群加强课程思政建设。专业群的课程思政建设要求群内各专业在共建共享的基础上,落实专业教学标准、重构专业教学体系、改革人才培养模式、优化课程教学内容、创新课程教学模式和教材教法等,实现专业教育与思政教育一体化建设与发展。教学目标的设计、教学内容的改进、教学方法的创新和教学资源的共享是开展课程思政建设的关键问题,可以通过教学标准的开发与落地、课程内容的重构与拓展、教学设计的优化与创新和思政教学资源的共建与共享来实施。

高职院校专业群共享课程的教学改革和实践--以浙江医药高等专科学校《医药市场营销》课程为例

《医药市场营销》作为专业群共享课程同时服务于十多个专业,覆盖广、影响大。以培养各专业特色营销技能为导向、结合各专业就业岗位群的特点对该课程的教学内容进行开发和整合,搭建"共性+特性"的专业群共享课程教学平台,运用"融合性"教学模式,该课程教学实现了与各专业人才培养目标的有效对接,为专业群共享课程的教学改革提供了新的思路与方法。

“平台共享,方向分流,拓展互选”的课程体系构建——以黎明职业大学智能制造专业群为例

为实现教学资源的优化整合、共享开放和充分利用,以黎明职业大学智能制造专业群为例,通过构建并实施"平台共享,方向分流,拓展互选"的课程,打造以培养创新创业能力为主线的实践教学体系,推进信息化建设,提高人才培养质量。实践表明:该课程体系培养出来的学生具有更强的职业素养和岗位任职能力以及未来的可持续发展能力,为推进高职示范校的专业群建设提供思路。