商科类职业院校数字化转型模式研究

文章分析商科类职业院校在当前数字化转型背景下面临的挑战,提出职业院校数字化转型在管理、技术、人才、文化和资金等方面存在的问题,从学生层面、教师层面、校企层面、国家层面多角度探索数字化教育新模式,依托数字化教育新模式,强化商科类职业院校数字化教育可持续发展的模式,通过国家政策引导、智慧化校园建设与管理、教师数字胜任力、提升学生数字化素养,探索商科类职业院校数字化转型的实施路径,建设具有针对性和个性化的数字化教育体系,展望商科类职业院校数字化转型以推动未来教育的蓝图。

产教融合背景下职业院校商科类实践教学体系建设研究与实践

在当今充满竞争和变革的商业环境中,职业院校的商科类实践教育具有一定的地位,产教融合作为一种重要的教育改革模式,为职业院校提供了宝贵的机会,使学生能够更好地融入实际商业领域。本文将深入探讨这些问题,并提出解决之道,希望为职业院校的商科类实践教育提供有力的支持和启发,使学生能够更好地应对现实的商业挑战,拥有更广阔的职业前景。

高职商科类专业创新创业人才培养研究

在产业结构转型升级背景下,创新创业将为我国经济高质量发展提供动力源泉。高校是创新创业教育的重要基地,教育部明确要求应将创新创业教育纳入高校教学主渠道。目前,关注商科类专业创新创业教育的研究较少,文章通过分析高职商科类人才培养现状和存在的不足,从师资培养、优化创新创业课程体系、校企合作拓展实践渠道等方面,提出了相应的对策和建议。

基于“以赛促教,反向探究”的新商科创新创业能力培养研究--以商科类竞赛为例

随着数字化时代的到来,新商科建设对学生的动手实践能力与创新创业能力均提出了较高要求。文章以“以赛促教,反向探究”为研究目的,针对商科竞赛展开调研,从会计学和人力资源管理两个专业学科竞赛内容的共同性和差异性视角切入,归纳出商科竞赛的规律及其对学生专业素养与创新能力的要求,基于此,从教师主体和学院主体两个维度给出了培养商科学生创新创业能力的建议,为探索新商科教学改革的下一步方向做好准备。

以职业能力培养为导向的商科类专业教学策略优化

随着产业升级和行业对人才需求水平的不断提高,以传统教学方式培养的商科类专业人才已无法满足市场需求。文章在分析商科类专业人才培养特点的基础上,研究职业能力培养的必要性,进而从产教融合、行业人才能力需求、教学模式、教学方法、教学效果评价等方面提出商科类专业职业能力培养的教学策略。

传统商道融入商科类大学生德育工作的路径研究

通过文献检索、调查问卷分析等方法对目前高校商科类大学生的德育工作现状进行梳理,分析了该领域的研究现状及存在的问题,并从融入课堂教学、融入文化载体、营造德育氛围等方面总结传统商道融入商科类大学生德育工作的具体路径,对该研究进行了总结和展望。

基于增强职业教育适应性的大学生可迁移技能构成及培养研究--以高职院校商科类大学生为例

随着智能化与数字化的不断加深,技术变革影响着劳动力就业结构和模式,商科类高职院校大学生呈现出慢就业、灵活化、多元化等特征。为增强职业技术教育适应性,提升大学生可迁移技能,高校就业指导范式亟待转变,强化个体在生涯发展方面的自我建构,培养商科类高职生以职业生涯适应力为核心,从内涵建设、渠道拓展、媒介丰富、组织架构等方面进行研究,提升高职院校商科类大学生的沟通协调、团队协作、问题解决等多方面可迁移技能。

商科类专业创业课程体系的设计与开发——哈佛商学院创业教育借鉴

中国商科类专业高端化和统一化的目标定位,决定了目前商科类专业的课程体系呈现一种大而全的架构。为顺应商学院培养的人才应主要是企业家、商人,而非经济学家的国际潮流,商科类专业的课程体系中,应设置份量较重的创新创业类课程。借鉴哈佛商学院创业教育的成功经验,针对目前国内商科类专业课程体系特点,结合商学院各自实际,明确界定培养目标,适时调整现有课程体系,在实践教学模块中,增设部分创业类教育课程,同时根据实施进展,逐步增加该类课程体系的设计与开发,这些举措是商科类专业培养模式改革的重要组成内容。

从世界技术教育发展看商科类应用型本科院校的定位

现代“技术”的内涵已扩展到管理、服务等非物质生产领域。文章以技术与教育、世界技术教育的发展趋势为研究的出发点,论述了商科类应用型本科院校的特征及定位,并从四个方面提出了商科类应用型本科特色发展的思路。

商科类高职人才培养模式的改革与实践——以“岗课证赛”融通为典型案例

"十二五"期间,自治区重点推进现代物流业、商贸业等十大大服务业发展。但是,自治区现代服务业所需的高技能人才却严重短缺。为此,立足现代服务业,构建体现专业特色的商科人才培养模式,强化内涵建设,必然是服务自治区经济建设的重要内容。

高职商科类学生通用能力培养途径探析

成功的职业教育,应以就业市场需求为出发点,以培养学生职业关键能力为立足点。通用能力的培养,是高职教育必须强化的目标。基于国情及商科学生的基本素质需求,探讨适合现阶段高职院校商科类学生通用能力培养途径实有必要。本文通过调查分析研究某高职商院校商科类学生通用能力培养需求与教学实践间的不足,探寻适合高职商科类学生通用能力培养的有效途径。

“课堂革命”背景下高职商科类专业课程建设路径探索

课程建设是提高人才培养质量的重要载体,对学生全面发展起着决定性作用。新技术、新工艺、新规范不断涌现,传统商业转型升级加速推进,为商科类专业课程建设带来巨大挑战。从课程模式和体系、课程标准、课程改革和策略分析等方面对高职商科类专业课程以往研究进行综述,并从明确商科类专业课程的学习目标、构建“上下联动、双线并行”课程建设体制机制、教学模式和课程内容改革、课程教学团队和评价体系构建等方面探讨商科类专业课程建设路径。

商科类专业创新型人才培养与“模拟公司”实践模式的运用

以高等教育中商科专业创新型人才培养为目标,结合商科专业的课程体系改革,把"模拟公司"实践教学模式运用到人才培养中去,探索人才培养的实践教学模式改革。

商科类课程“教、学、做”一体化教学模式探索

随着国家经济结构的进一步调整,服务业发展成为推动产业结构优化升级的战略重点,服务业人才需求量不断增加,用人单位对劳动者知识水平、动手能力的要求越来越高,人才市场供需不匹配的矛盾越来越突出,为此,提高商科类专业学生的素质,加大商科类课程一体化教学改革就显得越来越迫切。本文着重阐述了商科类课程怎样进行"教、学、做"一体化教学,以培养更多满足市场经济需求的人才。

商科类高职学生创业课程体系探究及培养路径

将创业教育融通于高职教育之中是人才培养的新模式,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育人才培养目标的要求。文章根据目前商科类高职院校创业教育的理论与实践情况,积极探究商科类高职院校创业教育的课程体系,寻求适合高职院校创业教育的途径与方法。如何把学生培养成具有良好的创业品质和创业能力的高素质、技能型人才,已成为提高学生未来生存能力和就业竞争力的必然之路。

应用型本科高校商科类专业实践教学存在问题及改进策略研究

应用型人才是应用型本科高校的培养目标,实践能力是应用型人才的重要考核指标。文章在分析应用型本科高校商科类专业实践教学重要性的基础上,剖析了商科类专业实践教学过程中存在的主要问题,进而从“双师双能型”师资队伍建设、“校企合作”实践教学模式、开发虚拟仿真实践教学项目、开发竞赛型实践教学项目、完善实践教学质量监控体系等方面提出商科类专业提升实践教学成效的策略建议。

商科类大学生创新创业能力的结构维度及培养路径研究

在就业形势不容乐观、竞争日益激烈的当今社会,培养和提升大学生创新创业能力显得尤为重要。文中通过对商科类大学生创新创业能力的结构维度分析,从提升大学生创新创业意向、建立实践教学体系、课程建设以及培育大学生创新创业教育生态系统四个方面提出了培养商科类大学生创新创业能力的对策与措施。

高职院校建设现代商科类产业学院的路径思考

在国家产教融合政策的引导下,建设现代产业学院不仅符合数字经济背景下人才培养的新要求,也是高职院校创建“双高”院校的突破口。但在建设现代产业学院过程中,校企合作模式单一、体制建设不完善及责权不明确等问题仍然不容忽视。结合我校商科类专业特点和建设经验,规范现代商科类产业学院建设的体系设置;依托电子商务专业群,引企入教,打造电子商务产业链和教育链;营造面向现代产业需求的深度产教融合的人才培养机制;树立企业为先观念,积极促进校企双赢,以保障现代产业学院可持续发展。

商科类大学新生大学生人格健康量表(UPI)和艾森克人格问卷(EPQ)评定结果分析

目的了解高校商科专业大学新生的心理健康状况,有针对性地提出干预对策。方法采用UPI量表和艾森克人格问卷(EPQ)集体施测2008级商科专业5623名新生。结果UPI量表评定为第一类的学生占15.31%,有自杀意念学生占1.76%,男生的心理健康水平高于女生;EPQ问卷评定结果,商科专业新生在EPQ4个分量表上得分与常模差异显著;UPI归为第一类的学生在EPQ4个分量表上得分与非一类学生差异显著;UPI评定为有自杀意念学生在EPQ4个分量表上得分与无自杀意念学生差异显著。结论高校应加强大学新生入学教育工作的实效性,及早进行职业生涯规划教育,并根据不同性别开展有针对性的教育。

百万扩招背景下商科类高职院校人才培养质量保障机制探究

百万扩招政策不仅是党中央、国务院为经济发展蓄力、为改善民生赋能的重大举措,更是促进高职院校可持续发展的强劲动力。对于商科类高职院校来说,生源及生源需求的多样化,对学校的静态和动态资源、教学和机制供给、管理理念和方式等都带来巨大影响。为保证人才培养质量,高职院校应不断完善教育教学管理理念,制定多元化人才培养方案,全方位制定人才培养保障机制。