4C/ID模型在商科课程思政教学模式中的构建及应用

“大思政”课程建设时代,高质量的课程思政教学成为人才培养的内核。高职教育以培养高素质技能型人才为目标,商科教育侧重素质素养的养成与提升,而思政教育与商科课程的融合在深度上还有一定的差距。本文梳理了高职教育商科课程的特性,针对商科课程思政教学存在的问题,提出基于4C/ID模型的课程思政教学设计思路,并以《管理学基础》课程思政教学为例,设计4C/ID模型课程思政教学实施路径,为商科课程思政教学的实践提供借鉴和参考。

晋商文化融入商科课程内容探析

晋商文化源远流长,其中的优秀商业理念值得当代商业人才借鉴。将晋商文化融入商科课程符合课程思政“立德树人”的基本要求,有利于培养民族商业文化自信。本文首先介绍了晋商文化,其次对晋商文化及融合课程文献进行综述,再次阐述了晋商文化融入商科课程的原则与目标,最后提出了晋商文化融入商科课程育人实践的主要内容。

基于OBE理念和数据挖掘的商科课程改革与教学实践研究

随着教育行业的快速发展,提高高校商科专业建设水平具有重要作用和意义,在商科专业课程中,在运用OBE教育理念时,能够有效增强与提高商科教学工作的效果与质量,突出OBE教育理念的重要性,但为促进OBE教育理念体现其自身作用和价值,需不断落实课程改革,优化教学方式,为商科教育行业的健康发展提供帮助。

课程思政背景下商科课程教学模式探究——以《会计学》课程为例

随着时代的发展和我国现代化国家建设进程的不断推进,社会发展对于全能型人才的需求也在不断的攀升。虽然人才具有多样性的特点,但是在社会主义核心价值观的影响下,高校在培养人才方面必须要重视对人才思想政治层面的教育,让其能够树立正确的三观,具备良好的思想道德品质和职业素养,从而为国家建设和社会发展培养一批又一批的优秀的社会主义接班人。在高校的教育教学中主要以讲授专业的课程知识为主,但是在课程思政背景下,高校教师在讲授专业知识的同时也需要积极的将思想政治教育的内容融入到专业的课程教学当中,让学生在掌握专业知识的同时,其价值观、人生观和世界观能够潜移默化的发生改变,提升自己的思想政治层次,同时能够以积极向上的态度在学习的过程中不断提升自己,促进自己的全面发展。本文以课程思政背景下商科课程教学模式的优化设计为例,阐述了在课程思政背景下,以会计学为例的商科课程教学模式改进的必要性和改革的现状,并对改革的路径进行了简单的分析,以期能够给予课程教学模式改革提供一些参考建议。

基于翻转课堂模式的高职商科课程教学研究——以《客户关系管理》课程为例

翻转课堂作为一种新颖的教学模式,在高职院校中运用具有可行性和必要性。本文探讨了高职商科课程的翻转课堂教学模式的设计过程,从多个方面阐明翻转课堂模式有助于提升高职商科学生的职业核心能力,为高职教学改革提出了新的思路。

澳大利亚商科课程设计在中国高校ESP教学中的应用——以市场营销英语课程为例

本文借鉴了澳大利亚商科课程设计中的三个方面:学生的需求、教学过程和评估,并结合ESP课程的特点,将其运用到教学中,取得了良好的教学效果。普及这些方法对中国高校ESP教学及培养复合型人才将起到一定的积极作用。

浅议提高高职商科课程教学的实效性

文章基于高职商科教育培养目标的视角,认知高职商科教育的特殊性和复杂性,分析了高职商科课程教学现状及存在的问题,提出了提高高职院校商科课程教学实效性的有效途径。

澳大利亚商科课程设计在中国高校ESP教学中的应用

本文借鉴了澳大利亚商科课程设计中的三个方面:学生的需求、教学过程和评估,并结合ESP课程的特点,将其运用到教学中,取得了良好的教学效果。普及这些方法对中国高校ESP教学及培养复合型人才将起到一定的积极作用。

基于商业伦理价值观的高职商科课程体系构建

商业伦理是指从事商业活动的人应该遵循的基本道德约束,是维护社会正常运行所必备的条件之一。但是目前我国高等职业学校课程当中缺少了有关商业伦理课程的设置。为了解决这一问题,本文从当下我国高职商科教育存在问题出发,简要提出解决高职商科商业伦理课程体系构建的几点建议。

应用型高校商科课程标准建设刍议

以泰勒倡导的课程开发范式为基础,基于目标—内容—组织—评价的框架对应用型高校商科课程标准的文本结构进行解析和建构。从知识、技能、情感和过程四个维度,论述了应用型高校商科课程目标的生成。从有效支撑课程目标实现的角度出发,提出了课程内容设置、课程教学组织设计及课程评价体系构建的基本框架,形成了以问题驱动为核心的完整的课程标准文本结构。应用型商科人才的培养必须植根于现实的商务环境需求,强调职业思维方式与行为模式的形成、学生的全面发展和以商业伦理道德为核心的基本价值观。

独立学院商务英语专业商科课程教学模式探索

为适应当今社会对既懂英语又懂商务知识的复合型人才的需求,高等院校纷纷开设商务英语专业。商科课程是商务英语专业课程不可或缺的重要组成部分,探讨商科课程的教学方法对促进商务英语专业的发展以满足社会对人才的需求具有重要的意义。本文拟从广东较为有名的独立学院之一——南国商学院的实际出发,探讨适合独立学院商务英语专业商科课程的有效教学模式。

“以学生为中心”教学法在本科院校商科课程中的应用

从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的教学理念的应用是提升我国高等教育高质量发展的关键环节之一。“以学生为中心”的教学法有科研式、翻转课堂、微课等十余种,不同的教学法适用不同的知识体系、教学目的和环节,教师应该根据培养目标、课程特点、学生年级层次等精心设计课程及体系,实现学生学习能力、创新能力、适应能力等全面提升。

项目式翻转课堂在商科课程中的应用研究

随着教育已经迈入大数据时代,互联网中涌现出越来越多的优质教学资源和新型教学模式和方法,项目式翻转课堂的教学方法应运而生。而商科课程的特性,也与项目式翻转课堂的教学方法十分契合。在与此同时,教师必须优化教学情境,设计教学项目,而学校也必修增加教学投入,以保证项目式翻转课堂的有效开展与顺利实施。

创新型弗雷尔教学模式在来华留学生商科课程中的应用研究

鉴于来华留学生群体的特殊性及商科课程对实践性的高要求,开展了创新型弗雷尔教学模式在来华留学生商科课程中的实践。在疫情时代,设计了符合来华留学生特征的商科课堂内容及教学模式,并邀请了102位来华留学生体验了新型教学模式。实践结果表明:新型教学模式对来华留学生而言,情感沉浸比较显著,教学效果较好。

日本商科课程演进对中国商业教育发展的启示

本研究主要目的是根据日本商科教育的发展历程,对我国商业教育发展的启示。研究结果如下：（一）商科教师的课程发展及教学设计能力,是师资培育及进修研习的重要能力指标。（二）商科教师应积极将学习精神及工作态度融入商科课程的教学设计,以符合业界对商业教育人力的需求。

“四史”教育融入高校商科专业课程的基本路径——以《国际经济学》为例

“四史”教育是新时期高等学校思想政治工作的主要内容。深入发掘“四史”的思政元素,并将“四史”教育与课程思政、专业学习有机融合,可以丰富课程思政的教育资源,加快建立协同育人制度,更好地落实立德树人的根本任务。通过梳理《国际经济学》课程的育人目标,结合课程内容、特点和价值体系进行“四史”教育融入专业课程思政的教学设计,讨论“四史”教育融入高校商科专业课程的基本路径,凸显“四史”教育在课程思政教育中的重要作用。

高校商科实践类课程信息化评价指标体系研究

数字化时代到来,商业经济的转型带来了社会对商科人才需求的转变,商科加强对实践课程的重视。从高校商科专业实践类课程信息化变革出发,使用文献分析法搜集实践课程信息化研究现状,层次分析法构建指标体系,分析归纳得出结论。结果表明:高校教师信息技术素养不高;实践类课程教学及考核方式单一;实训类课程缺乏专业特色。据此,高校应加强教师信息素养培训,推动产学研相结合,专业人才培养方案也需优化。

AACSB认证标准对我国商科课程改革的启示

高等教育认证日渐成为保障和提高教学质量的手段。其中,AACSB认证是目前国际上公认的三大最权威的高等商学教育质量认证体系之一。本文首先概述AACSB国际商科认证的基本标准,然后对我国高校商科课程内容与教学的相关问题进行反思。借鉴AACSB认证标准,构建商科课程改革的总体思路,必须将课程内容、学生学习与教师教学有效连接,同时得到的启示是:通过合理干预,建构学生学习目标;基于学习目标,调整课程结构;依托互动交流,重构教与学。

商科类课程参与式教学法应用探究

参与式教学有助于培养学生的高端思维与技能,是商科课堂教学的关键手段。针对商科实践性强以及学科关联度大的特点,提出基于课程内容的学生参与式教学设计的方法。围绕参与式教学的五大策略:围绕问题、小组合作、情境体验、游戏探究和交流展示,总结商科课堂教学中学生可参与教学的22种活动方式。提出创新组织课堂结构、有效实施参与式教学,以促进学生课外时间的投入与高端技能的提升的建议。

应用型本科高校商科国际化课程建设的探索与实践研究

商科教育的国际化发展已经是目前国内应用型高校发展的必由之路,而教育的国际化发展中至关重要的一环就是国际化课程建设的逐步推进,国际化课程的发展是商科教育国际化发展的加速器和助推手,以国际化课程建设带动整个商科教育的国际化发展是当前本科高校,尤其是应用型本科高校的重要任务。同时,大学国际化课程的实践和探索将促进高等教育的国际化,缩小国内大学与世界一流大学的差距,更好地满足社会经济发展和改革的需要,并帮助大学实现高质量的国际化、应用型人才的培养。