高职商英专业校企合作问题与STP视野下的对策研究——以北京工业职业技术学院为例

本文基于对我院商英专业目前的校企合作企业进行调研,并通过与实习学生交流和问卷调查,了解其思想动态和对顶岗实习的看法,分析我院商英专业在校企合作顶岗实习中产生的问题,在STP视野下,探讨高职商英专业校企合作问题的应对策略。

高职商务英语专业“商学结合”、“商英结合”的人才培养模式

文章探讨高职商务英语专业“商学结合”、“商英结合”人才培养模式和基于职业能力培养的EBS人才培养方案，以及“商学结合”、“商英结合”人才培养模式下，专业建设的主要内容，力图在人才培养模式层面上对专业人才培养问题进行积极的反思和思考。

商务英语专业“商英结合”、“商学结合”人才培养模式的实现

文章在阐释"商英结合"、"商学结合"人才培养模式的理论依据及内涵的基础上,分析和讨论实现"商英结合"、"商学结合"人才培养模式改革的方法和路径。

生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库建设路径

在互联网+背景下,生态化多层次共享型校企互动式商英专业教学资源库建设路径的研究具有重要的现实意义。基于相关概念的界定和前人研究的成果,分析了商英专业教学资源库建设现状,阐述了商英专业教学资源库的建设路径和资源库的建设成效。

基于ISO9001标准的商英专业顶岗实习质量监控体系研究

针对现存商英专业顶岗实习管理和监控的问题,通过分析该专业顶岗实习特点,引入ISO9001标准,并基于此标准建立一套顶岗实习质量监控体系,具体包括确定指导思想,建立领导小组和工作小组,编撰质量文件,引入管理要素,建立持续改进和过程管理机制,以期改进商英专业顶岗实习监管不力的局面。

寓高职商英专业学生隐性职业素养教育于精读课堂教学之中

英语精读课程是商务英语专业学生的一门重要的专业必修课。如何针对当前高校隐性职业素养教育的状况,将隐性职业素养教育融入精读课堂教学之中,提高学生跨文化交际能力、协同创新能力和求异思维能力显得尤其重要。文中基于职业素养的内涵,对此作了一些尝试性的探究。

应用翻译技能培养模式——以高职商英专业为例

应用翻译技能培养是培养高素质的涉外应用型人才,提高高职商英专业办学水平的重要环节。通过对应用翻译技能构成的讨论,提出应用翻译技能培养模式框架。应用翻译技能培养应紧紧围绕其构成因素,以知识系统、操作系统和综合应用系统的建构为核心,以应用文体翻译为主线,走校企合作之路,循序渐进,以期取得较好的效果。

论高职商英专业学生英语学习动机的激发和培养

学习动机作为影响学习效果的一项非常重要的非智力因素,一直受到国内外研究者的关注。本文结合自身教学经验和相关理论,对高职商英专业学生的英语学习动机的培养和激发提出一点建议。

基于顶岗实习的商英专业人才培养方案优化研究——以广东建设职业技术学院为例

商务英语专业是一个大众化专业,开设院校众多,顶岗实习作为人才培养方案的最后一环,既是其收尾之笔,亦是人才培养目标是否能够实现的试验场,其重要性不言而喻.本文以广东建设职业技术学院商务英语专业为例,通过剖析该专业顶岗实习特点并分析相关原因,试图在此基础上探析高职院校商务英语专业人才培养方案的优化和人才培养目标的实现.

“赛教融合”商英专业技能型人才培养模式

商务英语专业近些年来作为最热门的几大专业之一,社会对商务英语专业的人才需求量逐年递增,如何培养出杰出的商英专业人才,引起了人们的思考。全国技能大赛"赛教融合"对商英专业的教育产生了革命性的冲击,教育可以保证比赛的质量,让比赛更为精彩,比赛可以反哺教育,让教育更加完善。文章简单介绍了"赛教融合"对商务英语专业的促进作用,并对该教育模式存在的风险进行了剖析,最后笔者结合实际情况,对"赛教融合"提出了几个可行的解决措施。

学科教学知识(PCK)视域下商英青年教师职业能力发展途径研究

科学教育改革要求科学的教学方式,与之适应的教师专业进修也需要作重大改变,PCK发展研究为构建青年教师专业发展模式提供了依据。PCK构建有助于提升商务英语青年教师的专业性业务能力与教学效能,通过对PCK不同子要素进行研究,从学科知识、学生知识和教学策略知识等途径提升商英教师的学科教学能力,不仅能够促进青年教师的职业能力发展,而且能够帮助他们在特定的教学情境中融合不同知识,切实提高教学效果,有助于在实际教学中提升教师的学科教学知识与综合素养。

翻转课堂模式下中国文化导入在商英专业课堂教学中的实践——以《基础英语》为例

在商英专业课堂教学中,存在"中国文化失语"现象。因此,教师应在课堂教学中加强中国文化的导入。阐述了中国文化导入对商英专业课堂教学的重要性,提出了翻转课堂模式下商英专业课堂中国文化的导入策略。同时,以商英专业基础课《基础英语》第12单元为例,进行了一节翻转课堂模式下中国文化导入的实践。

基于现代学徒制的高职商英专业顶岗实习模式构建

顶岗实习是高职院校商英专业培养学生语言实际应用能力和综合职业素质的重要途径。尽管经过多年探索与改革,商英专业顶岗实习仍存在一些问题,本文从现代学徒制内涵入手,分析实施基于现代学徒制的商英专业顶岗实习模式的优势从而提出该模式构建的途径。

分组教学在高职商英口语课程中的运用

分组教学所体现出的实践性,在提高学生英语口语能力方面发挥了巨大的作用。本文围绕这一课题,分析了分组教学的基本原则和高职商英口语课程实施分组教学的过程及作用。

浅谈高职商英翻译课程内容改革——以过程为取向的翻译教学理论应用

本文以过程性翻译教学与传统翻译教学的对比分析为理论基础,指出当前高职商英翻译教学课程内同改革应以过程性翻译教学为取向,在作坊式模拟现实职业翻译、同伴会议式的影视翻译和提供丰富的个性化自主学习资料三个方面进行教学实践创新,以更好地达到高职翻译人才培养的目的。

海南自贸港建设背景下商英专业学生跨文化交际能力提升研究

海南省因其与海洋具有共生共栖的关系,展现出独特的生态环境魅力。特色的地理特点与文化特点吸引了许多游客,旅游资源丰富,也逐渐发展成为国际旅游岛,国内外游客络绎不绝。基于独特的区位优势,2018年党中央决定对海南全岛建设自由贸易试验区,目前其已经发展为我国唯一的且最大的特色自由贸易港,经济发展速度明显提升,作为我国开放型经济新高地,带动了全省以及全国经济的发展。与此同时,国内外投资者纷纷入驻自贸港,形成多元文化环境,因此对人才的需求量大幅度提升,商英专业人才就是其中之一,该文对海南自贸港建设背景下商英专业学生跨文化交际能力的提升开展探究,旨在提高商英专业人才跨文化交际能力,为自贸港的发展奠定人才基础。

中职商英专业的“岗位能力”培养初探——从一份问卷反馈报告说起

我校的商英专业从2002年开设至今已经12年了。一直以来都是按照市场需求和企业要求进行课程设置和技能培养,从而缩小中职毕业生与用人单位技能需求的距离,根据广东省中职英语指导委员会开发的指导思想和工作思路,以市场对商英专业学生的职业岗位能力需求为标准,分析中职商英专业的人才的培养规格、知识能力与素质结构,确定专业培养目标。

基于任务的设计在商英课程“外贸英语洽谈”教学中的应用研究

近年来,随着中国深入国际经济社会脚步的不断加快,社会对于既熟练掌握了英语基本技能又熟悉国际商务理论知识和实操的商英从业人员的需求也与日俱增。培养全面、复合型商英人才成为了高校教学改革和社会经济发展的共同要求。在这一要求下,任务教学法以其独特的优势脱颖而出。该文首先概述了任务驱动教学法的国内外发展、价值以及其三大实施框架,然后介绍了商英"外贸英语洽谈"课程,最后以该课程第六单元为例探究了基于任务的设计在商英"外贸英语洽谈"课程教学中的应用。

浅谈商英教学中跨文化意识的培养

是否具有跨文化意识(cross-cultural awareness)是国际商务活动能否顺利开展的关键。而在目前的高职高专商英教学中,不少教师偏重显性语言知识技能,轻视隐性跨文化意识培养,忽略跨文化冲突成因分析,缺乏应对跨越文化障碍策略,导致语言与文化脱节。由此,该文直面国际商务活动中的跨文化冲突案例,分析成因并强调跨文化意识培养的必要性,提出了商英教学中三种有效培养跨文化意识的手段。

基于《商英指南》的“综合商务英语”课程改革探究

《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》(简称《商英指南》)是我国高校商务英语专业发展的指导性文件,为新时代商务英语专业的建设和发展指明了方向。“综合商务英语”是商务英语专业的核心基础课程,但存在教学内容重智轻德、教学模式单一、教学评价不够全面、师资力量薄弱等问题。基于《商英指南》的“综合商务英语”课程改革,应以知识、能力和素质为核心,做到教学内容综合化、教学模式和方法多元化、教学评价立体化动态化、课程团队优质化,才能改善课程教学现状,提高教学质量,培养基础知识扎实、能力强、素质高的优秀商务英语人才。