教师要善于启发学生提问题

仅满足于老师问,学生答,而不善于教学生学会问,久而久之就会使学生的思维“惰性化”,不愿意想问题,甚至想不出什么问题.这就意味着学生思维活动处于定势或迷茫状态,学生没有问题时,也就可能存在着大问题,这样自然极不利于学生创造性思维能力的发展,因此我十分重视培养学生好问的精神.那么,究竟怎样鼓励启发学生提问题呢?

谈政治课教学中启发学生的思维问题

早在我国古代教育名著《学记》中,就提出了教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这就是说,教师进行教学,要善于启发学生思考,诱导他而不处处硬“拖”着他;激励他而不时时硬“压”着他;给他点明解决困难的“诀窍”,而不是事事把现成答案硬“灌”给他。这些有关教学的思想,至今仍有着重要的意义。下面就政治课教学中如何启发学生思维的问题谈一点体会。

启示·启事·启发

启示·启事·启发“启示”和“启事”都读ｑǐｓｈì，但它们的词义是不同的，应注意区别。启示，指开导、告知，揭示事物的道理，使人有所认识、提高。例如：这部电视片给观众以深刻的启示。启事，指陈述事情；又指陈述事物的公函。在现代汉语中，“启事”通常指的是一种...

数学教学中创新能力培养的策略研究

创新是知识经济发展的强劲动力，培养学生的创新能力是跨世纪教育的重要任务。从数学教育来说，为了培养学生的创造性思维和创新能力，在教学中应在启发引导学生善于运用某一种方法、手段改变问题的情境，善于从新的角度和新的联系中运用原有的知识，善于发现事实和问题之间比较隐蔽的因果关系等六个“善于”上下功夫。

鹦鹉学舌与禅宗顿悟

鹦鹉学舌与禅宗顿悟白都浦湘馆里的鹦鹉会说：“紫娟，打帘子，姑娘来了。”它所以学舌，是为了黛玉赏它一口肉末而已。至于什么是紫娟，什么是姑娘，什么是打帘子，它一点都不懂。它的学舌是硬“注入”的，只“入于耳”而未“根于心，布于肺腑”。与此“注入”相对立的是...

如何激发学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是学生主动学习的一大驱动力,可以显著增强学生学习地理的主动性和挖掘自身潜能。初中地理教师 要改变传统的“满堂灌”教学方式,多创新教学方法,使学生们对学习地理知识充满兴趣,从而提高课堂的教学效率。如何又快又好实现 教学有效性,培养学生学习兴趣至关重要。为此,地理教师要想方设法促使学生对枯燥乏味的地理内容产生旺盛的学习兴趣,并将其作为 生命的重要部分。为此,要注意以下几点:一、猜谜语导入新课 二、课堂中的游戏化模式 三、课堂中适当使用多媒体 四、教师在黑板上 要多画地图 五、课堂中分组合作激发兴趣 六、初中地理教师要善于穿插热点事件 七、亲身实践、联系生活和提高乐趣 八、革新教育策 略,和谐学习氛围。

基于小学语文教学中提问艺术研究

当前，小学语文课堂提问尚存在着诸多弊端，我认为可从以下几方面探索研究。

阅读教学刍议

阅读教学以读为基础,通过多种形式的读,体会文章作者表达的意思;通过读的升华,更能体味字里行间的深层蕴含,领略文章的精彩,感受人物的喜、怒、哀、乐,分享丰硕,悟得道理,提升品味。一、通过阅读准确提出“深层意蕴”的探究性问题教师既要把握文章的深层意蕴,又要善于启发学生提出质疑,从而归纳提炼出需要探究的问题。那么怎样才能使学生读了一篇文章会提出问题,并且能找出具有可索性、探究性的问题。当学生拿到一篇文章的时候,脑海中就要有一连串的问题。

小学数学教学的应变五法

小学数学教学的应变五法在小学数学教学中，常见的应变方法有：（一）善于调控难度：当教师原来设计安排的问题难度超过学生的接受能力，或简易浅显，失去对学生的思维效能时，教师要适时地变换或追加问题。（二）善于启发调动：当学生的问题发人深省，对于深入理解教材具...

语言艺术进课堂--低年级语文课堂语言的正确运用

小学阶段的学生爱说爱动,自我约束能力较差,注意力不容易集中,因此,怎样在小学语文教育教学中紧紧抓住学生的注意力是低年级语文教师尤为关注的问题。课堂上,教师要善于启发学生的思考,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,这便是能抓住学生的注意力,提高课堂教学效果的重要条件。

带教农金学生实习的方法初探

组织农金学校学生进行实习是农村金融教学活动的一个重要环节.组织实习,是为了使学生把学到的理论知识与实践结合起来,培养学生熟练地掌握业务技术,提高独立工作能力.如何做好农金学校学生实习带教工作,笔者有如下几点体会:一、了解学校对实习的要求、内容和学生的实际能力.接受带教学生的任务后,必须熟悉学校制定的实习计划、目的与要求,然后结合当地的具体情况,制订带教计划,从而做到心中有数.二、善于启发诱导,培养学生独立工作的能力.带领实习学生,不要让学生盲目跟着自己做,要善于启发诱导。

浅析构建高效体育课堂的策略

走进中学体育课堂,我们发现教师的常态课堂大多数都不太受学生欢迎。普遍现象是:老师在滔滔不绝地讲和满头是汗的示范,或者放羊式让学生自己玩,学生在课堂上却是无精打采或者我行我素。有些体育教师上课缺乏激情,语调单调,比如教师教学手段单一、不善于启发引导学生等。那么究竟什么样的体育课堂是好课堂?上好一堂体育课应该运用哪些策略?我们如何才能构建属于自己的好体育课堂?以吸引学生积极学练呢。