善听者与不善听者听力学习策略对比研究

本文用修改后的Oxford以及O’Malley的学习策略表对24名善听者与不善听者所使用的听力学习策略进行调查研究。通过对比分析,发现善听者和不善听者在听力的元认知策略、认知策略和情感策略方面存在很大差别。善听者在听力过程中,在关注意义的基础上还非常关注语言的形式,他们运用各种听力策略,主动参与听力的信息加工过程而不是被动接收,在策略运用上比较灵活和多变,这使他们在听力中遇到的困难有所减弱。

倾听群众呼声 善听群众呼声

倾听、善听群众呼声是我党坚持群众路线的优良传统,党的四代中央领导集体是倾听、善听群众呼声的典范。革命政党要倾听群众呼声,更要善听群众呼声,这是科学发展观以人为本的要求,更是提高执政能力科学决策的基本功,善听就要兼听、善断。

高中历史课堂中的师生互动策略——善听、会说、勤读、精写

高中历史课堂教学中包含了多种形式的师生交流互动。善听、会说、勤读、精写既是教师必不可少的教学方法和教学手段，也是学生不可或缺的学习方法和学习能力；对这四种能力的培养不仅可以调动学生的积极性，提高课堂教学效果和学习效率，而且还可以促进教师教学能力和素质的提升，真正达到教学相长的效果。

培养“善听”素养, 提升学生团队合作力

随着社会的进步,人的自我意识不断被强化,不少学生无意顾及他们的感受。然而,“独木无法成林”,社会生活中,更多地需要我们成为倾听者,成为能够与人友爱合作的人。我们积极探索“善听”素养培养的方法,寻求多方位地提升学生的团队合作能力,为学生终身全方位发展打下坚实基础。

善听不同声音 尊重首创精神——在中电联全国会员代表会议上的讲话(摘要)

首先代表中国投资协会，向中国电力企业联合会全国代表会议的召开并取得圆满成功表示祝贺！在中电联发展的历史上，这一次会议具有历史意义，从性质、定位、职能取得了历史性的突破。作为参与过中电联组建的一员，看到中电联的发展有历史性的突破，感到欢欣鼓舞；作为新的...

善听人言者方为师

《论语》中的章节大都是前后没有语境的孤立之句，有故事情节的是少之又少，“陈亢问于伯鱼”一节便是有故事情节的代表之作。

唐太宗善听劝谏

哀公问曰：“何为则民服？”孔子对曰：“举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。”

领导干部也要具备“听才”

“善说”叫“口才”,“善听”即是“听才”。 据《资治通鉴》记载,唐太宗问谏议大夫魏征:“人生何为而明,何为而暗?”魏征对曰:“君之所以明也,兼听也;其所以暗者,偏听也。”这也是“兼听则明,偏听则暗”成语的由来。它告诉我们,会听,广泛听取各方面的意见,才能明智通达;不会听,只听一面之辞,或光听谗言,就会昏昧糊涂。历史上既有唐太宗兼听、善听、从谏如流而达“贞观之治”的正面典型,也有袁绍恶闻道声而有长师之辱,楚霸王不纳逆言尝别姬之悲的反面例子。

领导干部也要讲点“听才”

“说”是一种艺术,能说会道的人叫有“口才”。当今社会有人专门研究说的学问,诸如“演讲学”、“口才学”等,人们经常把某个干部口才的好坏作为衡量其素质高低的一个标准。如果把听也说成一门学问,设立一门所谓“听才学”,肯定有人不以为然——又不是聋子,谁不会听呢?其实,耳朵不聋只不过具备了听的功能,是否善听,则另当别论。

有关教学活动中教师倾听行为的初步探索

在幼儿园活动中,教师的倾听具有极其重要的价值,它可以帮助教师全面深入的了解孩子,有效有针对性的对孩子进行教育,也有助于建立良好的师幼关系。既然教师的倾听如此重要,那么如何倾听孩子的声音,充分发挥倾听这一教学手段的作用,是我平日教学中一直思考的问题,本文中,我对以上问题进行了探讨。

阅读教学应善于捕捉与利用“学生资源”

在阅读教学中,教师不仅要把学生当作教学的对象和主体,还要把他们当作教学资源的重要构成部分和生成者,要注重培养自己的“学生资源”意识,不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出的各种信息,以推进教学过程在具体情境中动态生成。

“四多四善”提高初中生的语文素养

一、多读并善读语文学习的主要功夫在于＂读＂。素质教育的实施要求必须使阅读教学跨越到一个新的境界,语文能力应该以读为先。首先,阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。语文教材中好的词语、优美的句子、精巧的构思等等,这些都离不开读,在读中去感悟、品味,从而吸收和借鉴。其次,我们在平时的阅读教学中必须通过正确的方法来培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度和理解能力。再次,要注意树立＂大语文＂的理念,着力拓宽阅读的范围.

论小学语文课堂之“倾听”

倾听是一种能力,也是一种修养。它是学生学习语言,获取信息、掌握知识、发展智力的重要途径,是一项重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。教师应想方设法提高学生的倾听能力,帮助学生养成良好的倾听习惯,让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长,使我们的学生真正成为学习的主人。

写作策略知识在小学语文教学中的应用

怎样才能让学生通过有效倾听进行学习，以收到较高的学习效率？从以下几方面着手探讨：用“创设平等的氛围、激发学生倾听兴趣、言语和荣誉激励”等手段使学生“乐于倾听”；在“使学生明白倾听同样重要”和“通过教师示范——学生模仿”中让学生“善于倾听”；教给学生“一心一意，聚精会神”“听记结合，以记促听”“提取信息，辩证对待”等方法“学会倾听”。