让课堂教学中的“错误”点石成金

错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现.教师在教学中要善于把握机会,并创造性地对待学生的错误行为,抓住这一最富成效的学习时刻,让学生学会正确对待自己的错误,从错误中获得更多更完美的知识.充分利用学生的错误,并将学生的错误作为一种资源,因势利导、正确地、巧妙地加以利用,来达到使学生减少错误,提高教学效率,使数学课堂更加精彩!

借助错误资源,发展数学思考

课堂,是允许学生出错的地方,学生犯错的过程往往是他们大胆尝试和创新的过程。如果过分追求所谓"精细化"的教学,会让学生失去不少出错的权利和机会,也就失去了学习的创造性和自主性。教师如何有效利用错误资源,引发学生的数学思考,使学生必定走向成功。

追寻动态生成 促进学生的自主学习

动态生成是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。追寻动态生成,让化学课开启学生自主学习之旅,应该做到以下两点:善用错误,利用经历知识促进有效动态生成;倡导质疑,营造课堂和谐民主促进有效动态生成。

在小学语文教学中培养学生的创新能力

学生的创造性不是可以"教"出来的,而只能依靠培养。培养学生的创新能力,本文从以下几个方面着手,对此课题进行探讨:培养学生质疑的能力。要帮助学生找到置疑的切入点,教给学生多方位质疑的方法;培养学生的创新思维。要通过引导求异思维,引导发散思维,填补空白、激发想象,延伸迁移、拓展思路,提倡争论,来培养创新思维;及时评价,培养学生创新能力。教师要引导学生对自己的活动做出评价,老师也要对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价;善用学习错误培养学生的创造性人格。要使错误成为学生成长的契机,成为教师教学的资源。

乐学善思 错出精彩

俗话说,“人无完人,金无足赤”。学生在教学活动中出现错误是不可避免的,它伴随着学生的成长。作为教师,面对学生的各种“错误”,我们要善待“错误”,善用错误,把“错误”变为教学中的重要资源,变“废”为“宝”,演绎成别样精彩的课堂。