黑格尔论善与良心:个体自由的实现

黑格尔极为重视伦理共同体,并对现代个人主义提出了批评,故此,黑格尔常常被指责为放弃了个体自由或者主观自由。在解读《法哲学原理》和《精神现象学》的基础上,我们认为,黑格尔所谓的"善"和"良心"可以分别被理解为"道德自由"和"本真自由"。虽然这两种自由观有着各自的问题,但是真正的自由正是建立在将这两个环节纳入自身并加以扬弃的基础上。由此,本文将论证黑格尔并未放弃主观自由,他认为只有在伦理生活中个体的自由才能得到最充分的实现。

善良的心

走在放学路上，有一位协警大伯在吵闹的路口维持交通秩序。但每一个路过的人，似乎都会皱眉，因为大伯处理的方式过激，大吼着，时不时拍打身后的车子来提醒人们，喧嚣的人群也盖不住这声音。

倔强的性格 善良的心

作为父母，苏雅菁在我们的眼里和普通的孩子一样，没有什么区别。她有优点，也有缺点，有成功，也有失败。我们常告诉她：考上了中央音乐学院，是人生路上的一个新起点，前面的路坎坷不平，需要付出更多的艰辛，用毅力、勇气和智慧去拼搏和奋斗。我想一个人不在于他得到了什么，而在于他追求的过程。只要竭尽全力努力去做，就会使我们感到欣慰。

金师附小“金种子”文明育人

从2016年开始,我校开始实施“金种子”文明育人工程。我们认为“心的善良”与“行的努力”是人成长的金种子。拥有这两颗种子的孩子,将来才有可能成为社会主义事业的接班人。“行的努力”主要通过《十会小学生》和《十能模范生》这两个校本课程,培养学生良好的行为习惯来实现。“心的善良”则通过“年级主题活动”和“梦想领袖活动”,实现在活动中成长。

语文教师要重视培养学生的“悲悯情怀”

我们不难发现,在语文课堂上,学生常常表现得缺乏'悲悯情怀'——没有同情心和善良心,没有责任感和使命感。这是时代精神缺乏寄托的表现,是网络泛滥的后果,是自我中心主义的极端表现。语文教师要注意提高学生的思想道德素质,培养学生的'悲悯情怀':语文教师自己要具有悲悯情怀;语文教师在课堂上要注意培养学生的悲悯情怀;语文教师在课外阅读中要注意培养学生的悲悯情怀。只有为他们的成长提供更多的悲悯情怀的滋养,他们在成长中才能更多得到人性的充实,才会产生伟大的感情。语文教学也才能真正显示出在学生一生成长中的重要作用。

友善待人,和睦相处

“人之初,性本善。”这是我们都熟悉的一句话,意思是每个人原本都拥有一颗善良的心。古人还用“善人者,人亦善之”来告诉我们:你对别人好,别人也会对你好。友善是中华民族的传统美德,如今,友善还是社会主义核心价值观的重要内容。