如何让学生喜欢数学

在多年的教学过程中发现部分学生不喜欢学习数学,厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算,更不理解某些知识点,不喜欢老师单调而古板的教学模式,只是迫于各种压力强自"忍受"着。为此教师应精心设计每一节课教学环节,激发学生的学习积极性,培养良好的师生关系,促进与学生的情感交流等方面来提高学生学习数学的情趣。

让更多的学生喜欢数学

新课程标准的一个重要理念便是以"人"为本,充分尊重学生的主体地位.为学生的数学学习构筑平台,为他们提供现实生活中有趣的,富有挑战性的学习素材和探索、交流的时间与空间,使每个学生都能够在数学学习过程中享受成功的喜悦.因此,在新课程理念指导下的数学教学必须围绕学生展开,给每个学生享受成功的机会,注重教学中的"情商"培养.

如何让学生喜欢数学

通过多年的教学研究与探讨,笔者发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念,精心设计每一节课教学环节,激发学生的学习积极性,培养良好的师生关系与情感,促进学生的情感交流,以此来提高学生学习数学的兴趣。

怎样让一年级的孩子喜欢数学

怎样才能让一年级的孩子喜欢我并喜欢上数学课，我运用家长、班主任、儿子资源是孩子在学习数学时找到自信，找到快乐并且喜欢上数学。

营造和谐的课堂气氛,让初职校学生喜欢数学课

让初职校学生喜欢数学课的关键是营造和谐的课堂气氛。"把握时机,巧设地利,善用人和,营造和谐的课堂气氛"对激发学生的学习兴趣很有帮助的。所谓时机,是指课堂教学中一些软件(教学内容,教学设计,教学方法,教学机智等);所谓地利是指课堂教学中一些硬件(教学地点,教学媒体,学生分组情况,学生座位安排等);所谓人和是指课堂中师生之间,学生之间的关系以及课堂气氛等。

当我说喜欢数学的时候,我到底在喜欢什么

郑羽轩(杭州市观成武林中学)数学里的证明,给我一种浪漫的想象:在浩瀚的海上航行,我拥有的条件就是我的起点,要证明的结论就是远方的灯塔,至于中间的大片海域,则被迷雾笼罩。代数公式或几何定理是我的桨,只要找对方法就能迅速前进,找错了方向就只能原地打转。

以智趣相融 品数学之美 育核心素养——“比大小”教学思考

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,而小学生的认知特征以直观形象思维为主,加之传统的课堂教学注重知识、技能的教学,而忽略学习兴趣的培养,导致不少学生在学习数学的过程中往往感到枯燥乏味。如何让小学生喜欢数学,感受数学的“有意思”和“有意义”呢?

影响香港男女生对数学喜欢程度的因素与路径分析

对数学的喜欢程度是数学学习的重要因素.男女生对数学喜欢程度的路径不同.低年级的女生对数学的喜欢程度倾向属于外部社会动机型,高年级女生倾向属于内部自我动机型,低年级的男生对数学的喜欢程度倾向属于内部自我动机型,高年级的男生对数学的喜欢程度倾向还主要属于内部自我动机型.

培养学科素养让小学生喜欢你的数学课

积极调动小学生学习数学的兴趣,关键在于教师,努力提升老师自身素养,培养小学生数学学科素养,通过游戏导入新课,巧妙设计疑点,激发并延长小学生学习数学的兴趣,从而让小学生喜欢你的数学课。

以“稚化”思维创新启发“智化”思维--我的309号数学教室

“邹老:见字如面。毕业后与朋友提起泡中的生活总有人会说,好想再去309听一次课,好想那个一群人思维碰撞的数学课。大家喜欢数学,因为数学的魅力,也因为课上的氛围……”总能在每年的教师节收到这些只言片语。很高兴我的学生因为爱上我的课而爱上数学,能够走进数学的世界感受其魅力。309教室因为迸发着智慧的光芒,吸引着一批批的孩子。

如何让学生喜欢上你的数学课

新课标强调,学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣也越高,学生学习自信心也越强,学习效率也越高,教师上课也越轻松。

如何提高职业中专学生学习数学的情趣

在多年的教学过程中我发现,来到职业高中的学生95%的学生不喜欢学习数学,之所以来到职业高中也是想能脱离数学,厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算,更不理解一些知识点的形成。经过对职业高中数学教学的研究与探讨,发现教师应选择适宜的教学数学的兴趣。

从“玩”中去收获数学

小学的数学教学应该是好玩、快乐的,应该是让儿童们在"玩"中激发主动学习的天性,从而不再畏惧数学这门学科。

农村学困生对数学厌学心理的成因及转变策略

农村学困生都很厌烦学数学,这是为什么呢?文章从学生厌烦学数学的心理形成原因出发,阐述了如何转变学生从厌烦到喜欢学数学的策略。

“研学”中的数学问题

学校的研学活动方案出炉了,我们二年级第一分队这次研学的地点是南朗镇的开心农场。同学们甭提有多高兴啦!我的心里像长了草似的,热切地期盼着这一天早点儿到来。喜欢数学的我,早早地向李老师询问了一些本次研学活动的信息:我们二年级第一分队的学生总数是93人,派2名老师带队,共95人出行。

开启数学之美 激起思维浪花——基于三角教学中的几个案例

数学之美本无处不在,值得细品.然而,应试教学往往会令学生无暇欣赏数学之美,不懂数学之美,也便从心底里不喜欢数学.作为教师,不仅要关注学生学习的数学成绩,更要关注他们对学习数学的态度,让学生喜欢数学.基于此,在教学中,教师应捕捉数学之美,并让学生感受数学之美,让数学之美激起思维浪花,激发探究热情.基于此,本文展示三角教学中的几个案例,供大家参考.

在幼儿园中如何将数学教育进行有效整合

《指南》指出:让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣,能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣,喜欢数学,愿意学习数学, 并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。那么,在幼儿园中如何对幼儿进行数学教育呢?

让数学课堂通俗易懂的“小妙招”

由于数学知识太抽象、不容易理解等原因导致很多学生不愿意学习数学。那么,作为一名数学教师,怎样才能让学生喜欢数学呢?笔者在课堂上就尝试着用了许多独特的“小妙招”。

怎样让数学课堂充满欢笑

数学课,在很多孩子的印象中就是枯燥的计算,乏味的练习,无趣的训练……它不像语文课那样有动人的故事情节可以引人入胜,不像音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦,不像美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目,也不像体育课那样有丰富多彩的活动使人激情燃烧……那么如何使数学课也趣味横生,使学生发自内心的喜欢数学,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢?

让学生亲近数学

要使学生掌握好数学这门基础学科,只有先让学生喜欢数学,亲近数学,才能更好的学好数学。