-
题名科学家揭开记忆之谜 大脑“守门人”作用重要
- 1
-
-
-
出处
《第一军医大学学报》
CSCD
北大核心
2002年第2期160-160,共1页
-
-
关键词
记忆
生理活动
希波区
嗅觉区
-
分类号
R338
[医药卫生—人体生理学]
-
-
题名酯的水解实验改进
- 2
-
-
作者
戴宝轩
李青强
-
机构
上海市青浦中学
-
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1991年第5期27-27,共1页
-
文摘
[实验原理] 用滴加酸碱指示剂,通过视觉直接观察替代原来靠嗅觉区别乙酸乙酯的水解程度,从而得出酯在有酸或碱存在的条件下能跟水发生水解反应,其中在碱存在下水解程度大,在酸存在下水解程度小。
-
关键词
水解程度
酸碱指示剂
嗅觉区
水解反应
紫色石蕊试液
溶液的浓度
分层情况
酸碱性
-
分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
-
-
题名重要之鼻
- 3
-
-
作者
刘伟伟
-
出处
《课堂内外(小学版)》
2017年第4期16-19,共4页
-
文摘
"阿嚏,阿——嚏,阿嚏阿嚏!"从早到晚,薇宝儿就喷嚏不断,还眼泪汪汪的,可爱的小鼻子已经被她揉得通红。"薇宝儿,再这样下去,我猜你的‘多功能呼吸装置'很快就会掉下来的。"小纳取笑道。一直以来,它都很羡慕薇宝儿小脸正中有个端端正正的、小巧玲珑的鼻子,漂亮极了。
-
关键词
呼吸装置
嗅细胞
鼻毛
就这样
鼻黏膜
联合起来
嗅觉区
时健
过滤网
小一
-
分类号
Q434
[生物学—生理学]
-
-
题名杨红平:安检站的火炬手
- 4
-
-
作者
王爽
和世民
-
出处
《风光》
2008年第6期42-45,共4页
-
文摘
2008年6月10日上午,丽江火炬传递现场。当第190棒火炬在杨红平手中点燃时,他把它紧紧握在手中。"中国——加油——"浑厚的声音从他心底发出,飘荡在丽江如诗如画的山水间。"其实……"传递结束后,杨红平不好意思地告诉记者,"我在底下准备了很多想喊的口号,可是到了传递的时候,就只记得这一句了!"忘词儿,是因为激动。在那条特殊的接力之路上,任凭谁,都无法抑制激动,更何况这个27岁的热血青年!"当我手持奥运火炬时,心里是那么的欣慰和荣耀。但我清楚,这不仅是我个人的荣誉,而是机场的荣誉,是大家的荣耀。我有一种使命感,跑完后我要带上这第190棒火炬,与奋战在一线的同事们分享这一时刻,这段时间大家为保障火炬专机付出了许多。"
-
关键词
火炬手
杨红
山水间
诗如画
奥运火炬
云南机场集团
空防安全
奥运精神
机坪
嗅觉区
-
分类号
K828
[历史地理—历史学]
-
-
题名刍议犬的嗅觉
- 5
-
-
作者
刘少辉
罗勇刚
张建华
-
机构
公安部南昌警犬基地
-
出处
《养犬》
2005年第2期34-35,9,共3页
-
文摘
犬天生就是自然界最好的嗅觉工具,其嗅觉的灵敏性难以现象,这主要是犬嗅觉器官的结构及产生嗅觉机理的特殊性决定的。一、犬嗅觉器官结构犬有一个巨大的鼻腔,鼻腔被鼻骨分为上、中、下三个鼻道。鼻腔在呼吸过程中起着调温、湿润净化被吸入空气的作用。同时,犬具有一个很长的气味吸附区(相对头而言),长长的鼻腔将吸入的空气温暖和湿润。
-
关键词
嗅觉区
吸附区
呼吸过程
鼻道
鼻骨
德国牧羊犬
嗅粘膜
粘膜层
猎狐犬
呼吸上皮
-
分类号
S829.2
[农业科学—畜牧学]
-
-
题名嗅觉的情欲诱惑
- 6
-
-
作者
子夜
-
出处
《新世纪周刊》
2007年第10期122-122,共1页
-
文摘
嗅觉与情欲的亲密关系,为人类多开了一扇体验的大门当我们为一朵会根据时段的变化不断变换色调的、名为"和平"的黄色玫瑰所吸引,俯身靠近它时,花香的分子就会随着我们的呼吸到达鼻腔上部的感觉黏膜纤毛,并刺激到左脑部的情欲区。
-
关键词
嗅觉区
气味
亲密关系
人类
诱惑
玫瑰
体验
鼻腔
气体分子
香水
-
分类号
R33
[医药卫生—人体生理学]
-
-
题名论歌声的共鸣与头腔共鸣的取得
被引量:1
- 7
-
-
作者
马爱军
-
机构
陕西艺术职业学院
-
出处
《电影画刊》
2014年第10期49-51,共3页
-
文摘
只要经常把头腔共鸣用到声音的其他声区上去,唱歌者就可以使他的嗓音永葆青春,永远甜润只有依赖头腔共鸣的细致运用,我们的嗓音才能具有抵抗疲劳和紧张的能力,只有借助于头腔共鸣,才能使所有声区获得完美的匀称和统一,才能扩大音域……——莉莉·雷曼共鸣作用是歌声的一个极为重要的因素。然而十九世纪前的声乐教学中,却是忽视了对这方面的研究,直到二十世纪初。
-
关键词
头腔共鸣
雷曼
花腔女高音
咽腔
喉咽
高声区
共鸣器官
鼻道
十九世纪
嗅觉区
-
分类号
J616
[艺术—音乐]
-
-
题名教学生动员“五官”齐记忆
- 8
-
-
作者
张琴
-
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2011年第Z5期96-96,共1页
-
文摘
有位教师曾用三种方法让三组学生记住十张画的内容:对第一组学生,只告诉他们画上画了些什么,并不给他们看这些画。对第二组学生正相反,只给他们看这十张画,而不给他们讲每张画画了什么。对第三组学生,不但告诉他们画的内容,而且给他们看画。结果第一组记得最少,只有60%;第二组记住了70%;
-
关键词
听觉区
课堂笔记
教学过程
教育专著
《学记》
暂时神经联系
人从
嗅觉区
神经心理学
味觉区
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名教学生动员五官齐记忆
- 9
-
-
作者
张琴
-
出处
《课程教材教学研究(中教研究)》
2011年第Z5期93-94,共2页
-
文摘
2000多年前,我国第一部教育专著《学记》中就曾说过:"学无当于五官,五官弗得不治。"动员五官齐记忆的科学性在于可以在识记过程中,通过眼、耳、口、鼻等多种感觉器官,接受来自不同渠道的信息,在大脑皮层留下很多同一意义的痕迹,使大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、味觉区、
-
关键词
教育专著
《学记》
视觉区
听觉区
味觉区
嗅觉区
暂时神经联系
课堂笔记
神经心理学
人从
-
分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
-