融合“嘉庚文化”的小学数学教学

“嘉庚文化”是一部融合爱国兴学爱乡的史诗巨著,是进行爱国主义和民族精神教育丰富的教育教学资源。基于对本土文化特色的小学数学教学创新提出反思与建议,挖掘“嘉庚文化”中的数学元素,将“嘉庚文化”融入小学数学教学中,依托学村文化底蕴,创设情境,营造“嘉庚文化”学习氛围;挖掘教材,渗透“嘉庚文化”育人理念;拓展练习,创设“嘉庚文化”全境化成长域。以此培养学生的数学核心素养,增强学生对人生与社会的责任感,促进学生的有效发展。

嘉庚文化融于校园文创产品设计的表现

依托嘉庚文化和厦门地域文化对校园文创产品进行创新设计,从传统建筑和生态特色中提取出符号和图案,并与文创产品相融合,让文创产品作为新的文化符号和载体进行传播和流通,为嘉庚文化的传承方式提供新的思路。

现实关怀视角下嘉庚文化资源的产业化思考

深度调研发现,嘉庚文化和嘉庚文化区存在着文化资源被侵蚀严重、管理和治理主体多元、利益群体问题凸显等问题。基于对文化资源现实关怀哲学层面的思考,在构建由核心因子与共生因子共同组成的嘉庚文化生态体系模型的基础上,提出嘉庚文化资源产业化提升的"3+4+5"模式,即用"加法"拓展文化边界,用"减法"寻找文化特色,用"乘法"扩大文化优势,通过这3种方法最大限度地挖掘文化资源背后的价值;通过再发现、再挖掘、再定位、再创意4个手段,推进文化资源向文化价值的有效转化;通过解决人流导向问题,发挥法规、政策的强制效用,合理利用民间资金,营造文化创新氛围,发挥创意人才作用等5个策略推进嘉庚文化资源的产业化发展。

“嘉庚文化”融入中学美术课程的实践研究

陈嘉庚先生倾尽毕生精力、财力创办的厦门集美学村享誉海内外,其美术学思想、建筑、雕塑、书法、绘画等有机构成了"嘉庚文化"。本研究力图通过对"嘉庚文化"中美术教学资源进行合理组合、整体优化、分层处理,构建"嘉庚文化"美术课程资源库,开发《畅游集美学村》校本课程,开展美术综合实践教学活动,使之融入中学美术课程,密切与学生生活的联系,提升学生的美学素养,陶冶他们对家乡自然与历史的亲切感,深化他们对人生与社会的责任感,同时转变教师的教学观念,不断开拓新的教学境界。

基于厦门嘉庚文化的地铁空间公共艺术

城市地铁作为现代城市重要的交通工具,和人们的生活和城市的发展息息相关。地铁空间的艺术设计可以反映出一个城市的风土人情,可以让人感受到一个城市特有的文化氛围。因此在地铁空间公共艺术设计中,体现当地特有的地域文化特征,对延续和传承城市记忆有着重要的作用。本文探讨了基于厦门嘉庚文化的地铁空间公共艺术的设计原则,并以厦门集美学村地铁站为例,从地域特征、互动艺术以及新兴技术等三个方面阐述嘉庚文化在地铁空间公共艺术设计中的运用,以期为其它同类型的地铁空间公共艺术设计提供一定的参考。

论嘉庚文化在中学音乐教育中的传承——解析集美南音社的历史现状

嘉庚文化是一部融合爱国（支援抗战）、兴学（倾资办学）、爱乡（为厦门大桥、鹰夏铁路的建设奔走呼吁谏言献策）的史诗巨著，陈嘉庚已经成为集美学村．A-；6至当代中学生学习的楷模。集美南音社于20世纪50年代由陈嘉庚先生创办，为宣扬传统文化和传承嘉庚文化做出了不可磨灭的贡献，南音社已经成为嘉庚文化的一个重要组成部分。作为嘉庚学子遍布的集美学村，现如今学生们对于南音和南音社都是知之甚少。如何在中学教育中传承南音技艺，这是一个命题；如何在中学音乐教育中传承嘉庚文化，这是一个思考。

开发校本课程,弘扬嘉庚文化——以高中语文教学为例

校本课程着重关注地方课程的本土化,能够展现校园特色,渗透本土文化,培养学生热爱乡土的思想。教育工作者应当开发校本课程,以呈现出生动的文化特色,增强教学活力。为此,本人将深入探讨所教学科的特点,明晰本地特色文化——嘉庚文化,以此优化教学思想和教学手段,开发属于本地特色的语文校本课程。

“诚毅精神”文化要素解构与实证研究

诚毅精神是嘉庚文化的核心,其基本内涵是指诚以待人、毅以处事,这是大学生基本的思想道德品质之一。为深入探究"诚毅精神"在当代大学生中的表现情况,课题组首先对诚毅精神的文化要素进行解构,对"诚"提炼了"日常言行诚信""考试诚信""学术诚信"和"职业诚信"四个要素;对"毅"提炼了"坚强勇敢""持之以恒"和"责任担当"三个要素。在此基础上,从大学生在校园的学习、生活、学生工作,以及兼职、求职、就业等方面设计问卷,对厦门部分高校的大学生进行调查。研究结果表明,"诚毅精神"对当代大学生仍然适用,大部分学生对"诚信""坚毅"等精神品质持积极态度。由此可见,传承和弘扬诚毅精神在当今时代仍具有重要意义。

让爱国主义教育融入浓浓家乡味

捧着《福建教育》 2020年1月刊(2020年第4期),阅读着众师笔下的"用好地方资源传承爱国基因",感触颇深。戴美玲老师在文中强调"文化教育是最具有‘厚植’特性的,关系爱国主义最深层次的精神要素",后两篇文章以船政文化、嘉庚文化为例,阐述如何利用地方资源开展爱国主义教育的两篇文章,三篇文章丰富了我对福建文化的认识,也给予我校开展爱国主义教育许多启迪。学校在爱国主义教育中应注重融入地域文化,进而形成鲜明的地方文化与爱国主义教育相结合的教育特色。