课程思政在器官系统整合课程教学中的融合与探索

在高等医学院校的临床医学专业中,将思政教育与医学专业知识紧密结合,并实现其在课堂中的全面融合,已成为教育工作者面临的一项重要任务。文章拟通过分析高等医学院校专业课程中融入思政教育的现存问题,结合广州医科大学呼吸系统整合课程思政教育的实践情况以及有效融合,探索课程思政在器官系统整合课程中开展的经验;通过跨学科方式、多元化教学模式、考核评价体系构建等融合课程思政教育与器官系统整合课程,从而切实提高临床专业课程思政教学质量,构建全员、全课、全程的一体化课程思政体系,为医学院校教学模式的改革提供参考。

基于器官系统整合课程的临床沉浸式教学模式的改革研究

沉浸式教学模式强调学习者身心合一、整体发展,通过构建科学的临床沉浸式教学模型框架,有效实施沉浸式教学模式改革,可有效提高教学效果。通过问卷调查,了解临床沉浸式教学模式的开展对教学效果、学生能力提升的正向影响,在以器官系统为基础的整合课程中开展,且有较高的推广意义。

以器官系统为中心教学模式对中医风湿病并轨专硕研究生岗位胜任力的影响

目的:探讨以 “以器官系统为中心”的新型教学模式在中医风湿病并轨专硕研究生培养中的作用。方法:选取安徽中医药大学第一附属医院中医风湿病专业并轨专硕研究生43人作为研究对象,研究组和对照组分别为22人,21人。两组经过专科规范化培训后进行理论成绩测试、技能操作考核,岗位胜任力综合能力测试以及教学效果满意程度等方面的比较,评价学习成绩与教学效果。结果:培训结束后,观察组专科理论成绩、中医理论成绩及技能操作成绩较对照组高(P<0.05)。观察组临床思维能力、中医辨证思维能力、知识融汇贯通能力、沟通合作能力各评分均高于对照组(P<0.05);医患沟通能力、学术研究能力方面与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组教学满意度较对照组高(P<0.01)。结论:“以器官系统为中心”的教学方法能有效提高中医风湿病并轨专硕研究生住培教学质量,使其临床综合能力得到锻炼与提高,对提升中医风湿病并轨专硕研究生岗位胜任力,优化教学课程设置和培养模式具有重要价值。

器官系统整合课程现状的思考及展望

随着临床医学的快速发展,医学教育改革成为高校关注的热点问题。为适应新的医学模式的改变,医学院校纷纷开展以器官系统为中心的器官系统整合课程的医学教学模式。文章通过研究整合课程现状,探讨整合课程在涉及课程设置合理性、PBL教学、课程总学时、配套教程及教师团队等方面存在的不足,并对未来改革提出展望。

基于器官系统教学法的PBL教学实施与体会

器官系统教学法打破传统的各学科界限,将医学基础知识按照系统整合。同时,为了使基础理论学习与临床实践联系起来,搭建从基础向临床过渡的桥梁,在此教学法基础上融入以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)。实施过程包括:组建PBL课程教师团队、案例设计、教师集体备课、教学手段应用、课程实施步骤、教学效果评价、教师反馈等环节。经过2年的教学实践表明,教师需要具备足够的专业知识和教学经验,以引导学生进行有效的学习,真正做到了以学生为中心。基于器官系统教学法的PBL教学能使学生更好地将基础知识与临床问题结合,培养了学生的临床案例分析能力、查阅书籍和文献能力、团队协作能力。聚焦器官系统病例,突出了问题导向,培养了学生独立分析问题解决问题的能力,也培养了临床思维。

基于器官系统互动学习中心的形态学课程实验设计与创新

在器官-系统整合式教学已逐渐普及的大背景下,如何更好地搭建综合性形态学科课程“地基”、强化实践育人导向,满足新医科人才培养需求,是值得探索的课题。文章围绕前期建设的器官系统互动学习中心,通过贴合学科特点、优化教学内容、融合教学资源与现代信息技术等方式,以形态学科课程实验项目设计与创新为主要抓手开展综合性教学改革,结合多轮教学实践迭代及优化考评体系等方式,有助于提升学生形态学科相关知识的迁移和应用能力,提升教学的有效性。

器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果

目的探讨器官系统联合课证融合协同并进模式在护士执业资格考试中的应用效果。方法选取菏泽医学专科学校2019级的201名护生作为试验组,选取2018级的201名护生作为对照组。试验组按照所构建的器官系统联合课证融合协同并进模式进行辅导,对照组按照传统的专业知识串讲、强化测试、考前模拟辅导等步骤进行辅导。考试结束后,比较两组护生的护士执业资格考试成绩和护士核心能力得分。结果试验组护生专业实务、实践能力评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生批判性思维和科研、临床护理、伦理和法律实践、专业发展、教育与咨询评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组护生的领导能力、人际关系评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论器官系统联合课证融合协同并进模式能够提高护生的护士执业资格考试成绩,增强护生的核心能力,促进护生更好地适应临床护理工作。

改进教学日历在器官系统整合课程教学管理中的实践

通过分析总结其他简单形式教学日历的缺点,结合器官系统整合教学模式的特点,提出了一种新型的教学日历框架,以解决教学管理和教学运行的难题。文章详细阐述了该教学日历的特征、数据规范要求和业务流程。新的教学日历框架实现了排课操作的分层、排课数据的解耦合,有效解决了器官系统整合教学模式下单门课程多重教学方法、多授课教师、多授课地点的教学运行管理难题。

基于器官系统的虚拟仿真实验项目设计——以呼吸系统为例

器官系统教学法整合基础医学与临床医学的学科知识,强调以学生为中心。然而,在教学实践中实验资源有限和临床患者难接触,理论–实践、基础–临床融合存在困难。依据ESP模拟病人开展的虚拟仿真实验有助于加深记忆和理解,模拟临床操作过程,辅助学生练习诊断和鉴别诊断技巧、临床决策的制定,解决了基础–临床和理论–实践融合的痛点。以新生儿呼吸窘迫征为例设计实验项目让学生从知识、能力和素养层面掌握呼吸系统的基本结构、功能、发病机制、病因及不同疾病程度下的救治等。鼓励学生面对复杂临床问题时,能够创造性地思考和提出解决方案,培养创新和解决问题的能力。呼吸系统的虚拟仿真实验项目在医学教育中的应用对于提高学生的学习效果、降低教学成本、促进师生互动以及提升学生的应急处置能力等方面都产生了积极的影响,对于医学生的未来临床工作至关重要。

以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合实践研究

目的:比较以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式与以学科为基础的传统教学模式的教学效果,为培养医学人才提供理论参考。方法:制定基础医学课程整合与临床医学整合课程方案,以基础医学课程整合与临床医学课程整合、临床医学课程整合、以学科为基础的3种教学模式下培养的参加医师资格考试的应届临床医学专业学生为研究对象,对学生的基础医学综合、临床医学综合以及医师资格考试成绩进行分析,实现对基础医学课程整合与临床医学课程整合教学模式实施效果进行初步评价。结果:以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式、临床医学课程整合的教学模式、以学科为基础的教学模式3者相比较,学生学习成绩并无明显差异。结论:以器官系统为基础的整合教学模式对学生短期内学习成绩并无明显影响。

以器官系统为中心教学模式在血液科实习教学中的应用分析

在血液科实习教学中,以器官系统为中心的教学模式可以帮助学生更好地理解血液系统的结构、功能和代谢过程等方面的知识,从而使学生更加全面深入地了解血液系统的工作原理,同时其能够提高学生的思辨能力和解决问题的能力,也能让学生在临床实践中更加灵活地运用所学知识。教师可以引导学生观察病人的血样和检查结果,帮助其联系基础知识与现实情况,深入讨论患者的各种疾病症状等,学生可以更好地理解其病理和治疗方法,并在实践中逐渐提高自己的诊断和治疗水平。本文对以器官系统为中心的教学模式在血液科实习教学中的应用展开分析,旨在为教学的开展提供参考,促进学生综合素质和能力的提高,培养学生成为具有实践能力和探究精神的优秀医学人才。

基于器官系统学习的教学模式在神经系统疾病临床实习教学中的实践

目的:观察器官系统学习教学模式在神经内科实习教学中的效果。方法:选取南通大学五年制临床医学专业2016级77例实习生为观察组,2015级72例实习生为对照组。观察组采用OBL教学模式,对照组采用“以学科为中心”教学模式。比较两组理论考试和临床操作技能成绩,采用问卷调查观察组学生对教学模式认可度。结果:观察组出科理论考试成绩90.99±1.80分,高于对照组的86.77±3.28分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组Mini-CEX考核成绩为65.19±2.59分,DOPS考核成绩为63.69±1.36分,分别高于对照组的59.05±2.44分和58.72±2.35分,差异均有统计学意义(P<0.001)。观察组80%以上实习生对OBL教学模式持正面肯定态度,整体认可度高。结论:在神经内科实习中使用器官系统学习的教学模式能有效激发实习生的学习兴趣,提高理论考试成绩和临床操作能力。

以器官系统整合为基础的见习课程改革的效果评价

目的 评价以器官系统整合为基础的集中见习教学模式与以学科为中心的分散见习模式的教学效果。方法 选取2021年1月至2022年7月包头医学院第二临床学院临床医学专业2018级1班、8班学生,在第6~8学期进行见习课程改革,随机分为两组,试验组:1班学生44名,按照以器官系统整合为基础的集中见习教学模式学习;对照组:8班学生45名,按照以学科为中心的分散见习模式学习。两组学生见习的安排时间不同,各病区带教老师、教学内容和学时数相同。从学生医学综合理论考试及客观结构化临床技能考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩、学生满意度评价、学生临床综合能力评价3个方面进行组间比较。结果 试验组医学综合理论考试和OSCE考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);学生满意度评价方面,试验组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);临床综合能力评价方面,试验组专项体格检查、初步诊断、制定诊疗计划、病情沟通能力及技能操作明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 以器官系统整合为基础的集中见习教学模式的教学效果优于传统的以学科为中心的分散见习,能提高学生的技能操作水平和临床综合能力。

以器官系统为中心的教学方法在骨科专业住院医师规范化培训中的应用

目的探讨以器官系统为中心的教学方法在骨科专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法将2020年3月至2021年2月在内蒙古医科大学第二附属医院培训的82名住院医师随机分为观察组及对照组,观察组40人,对照组42人。观察组采用以器官系统为中心的教学方法,对照组采用传统的以学科为中心的教学方法。比较两组住院医师在课堂情况、运用知识、能力培养3个方面的各项指标评分,以及理论知识、实践技能、病历书写和病例分析的成绩,同时调查两组住院医师对教学方法的满意度。结果观察组住院医师在课堂情况、运用知识、能力培养方面的各项指标评分均显著优于对照组(均P<0.05),观察组理论知识、实践技能、病历书写和病例分析的成绩均显著高于对照组,观察组总体满意度显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论以器官系统为中心的教学方法有助于提高骨科专业住培效果,改善住院医师的学习质量和学习成绩。

器官系统整合课程消化系统疾病双语教学实践与探索

以器官系统为中心的教学是医学教育改革的重要方向,重庆医科大学是国内较早开展器官系统整合课程的高校之一,为了培养医学复合型人才并响应教育部在高校开展双语教学的要求,本校不断推进器官系统整合课程的双语教学,但器官系统整合课程双语教学面临诸多困难与挑战。通过对重庆医科大学2018级“5+3”临床医学、儿科学专业的74名学生进行医学整合课程消化系统疾病双语教学问卷调查,结果显示71.6%(53/74)的学生已通过大学英语六级考试(College English Test Band 6,CET-6)或托福(Test of English as a Foreign Language,TOEFL)、研究生入学考试(Graduate Record Examination,GRE)。学生对双语教学的认可度、任课教师的双语教学水平较低,在无配套双语教材的情况下学生课前预习准备较差,这些因素均会影响双语教学质量。本校通过提高学生双语学习的积极性,加强双语教学师资建设,改革教学方法及手段,建设配套双语教学教材等,从而提高了医学整合课程消化系统疾病双语教学质量。

器官系统-临床整合教学模式在中医骨伤科学实习教学中的应用

[目的]探讨器官系统-临床整合教学模式在中医骨伤科学实习教学中的教学效果。[方法]选择2017级、2018级中医学专业本科实习生70人为教学对象,其中2017级的学生35人为对照组,2018级的学生35人为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用器官系统-临床整合教学模式教学。在实习结束后采用出科考核和调查问卷的方式评价教学效果。[结果]试验组出科临床操作考核、综合笔试考核、人文考核以及出科总成绩均高于对照组,且两组差异有统计学意义(P<0.05)。试验组超过90%的学生认为器官系统-临床整合教学模式能够激发学习主动性,提高自主学习能力,提高临床操作能力等。[结论]采取器官系统-临床整合医学教学模式带教的学生成绩更佳,更受学生欢迎,教学效果显著。

“以器官系统为基础,以疾病为核心”的临床教育教学改革模式探索——首都医科大学临床医学专业(五年制)改革试点

对以器官系统为基础的医学教学改革,国内外的医学教育工作者们做了诸多探索与实践,取得了一定的效果。但是这项改革在临床教学推进过程中,遇到了一个难以克服的掣肘因素,即临床科室的设置与以器官系统为基础的临床教学课程之间的不对称性。本文从器官系统教学改革的这个瓶颈问题出发,尝试探索一条从临床科室设置到临床课程的、完整的、以器官系统为基础的改革之路,依托首都医科大学潞河临床医学院进行试点,打破原有的临床科室建制和临床课程体系,以器官系统为基础,以疾病为核心,建立24个临床中心、4个临床医技中心、4个临床教育中心,形成新的科室建制,在此基础上进一步推进以器官系统为中心的教育教学改革,为提升临床医学人才的能力培养提供有益的探索。

器官系统整合课程在临床医学专业本科生中的教学效果分析

目的分析临床医学专业本科生教学中,采用器官系统整合课程的价值。方法筛选2015年9月—2017年9月(共计5年学习期)进入温州医科大学第一临床医学院临床医学的医学专业学生400名作为研究对象,并按“班级”分两组,对照组(共计1986名,选取200名进行研究)给予传统模式教学,观察组(共计230名,选取200名进行研究)给予器官系统整合课程教学,对比两组研究期间总成绩、教学效果、教学满意度。结果观察组研究期间总成绩与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05);观察组教学满意度(99.00%)测定值,较对照组(90.00%)呈现升高趋势,差异有统计学意义(P<0.05);观察组各个维度教学效果评分,较对照组呈现升高趋势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论选择器官系统整合课程对临床医学专业本科生进行教学,可提高其外科理论及实操能力,同时提升学生对该教学方式满意度。

器官系统整合PBL教学模式在普外科实习带教中的应用

目的:探讨器官系统整合PBL教学模式在普外科实习带教中的效果。方法:选取医院临床医学专业本科实习生40名,随机分为实验组和对照组。实验组采用器官系统整合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,对比两组的教学效果及学生对教学的满意度评价。结果:实验组学生的理论成绩、实践成绩及满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:器官系统整合PBL教学模式在普外科实习生临床教学中可以有效提高学生对器官系统理论知识及临床实践能力的掌握,能充分调动学生的积极性及主观能动性,拓展学生思维的广度及深度,较传统教学方法具有明显的优势,值得进一步推广。

“以器官系统为基础,以疾病为中心”的临床医学专业人才培养方案改革初探

当前医学教育需要不断创新发展,传统的“以学科为中心”的教学模式,已经不能适应高等医学教育改革的发展需要。近年来,“以器官系统为基础,以疾病为中心”的教育教学新模式已经成为医学教育改革的重要趋势。本研究对“以器官系统为基础,以疾病为中心”培养模式下临床医学专业人才培养方案的制定进行了初步探讨,强调了培养方案的制定在开展“以器官系统为基础,以疾病为中心”教学改革中的重要性,提出了高等医学教育临床医学专业的培养方案制定过程中,需要根据时代需求制定培养目标、根据医学教育规律确定课程体系、根据学生学习心理优化培养方式、根据教学目标创新教学方法、以促进能力提升为导向改进考核评价体系等多方面的核心观点。本研究阐述了人才培养方案设计原则及设计过程,为国内各高等医学院校开展“以器官系统为基础,以疾病为中心”改革过程中培养方案的制定,提供详细可靠的理论依据。