高校教师的“囚徒”行为分析

运用"囚徒窘境"博弈模型,对"学评教"机制下教师间的行为进行分析,结果显示:在"学评教"机制影响下,NASH均衡说明多数教师的理性行为是互相妥协、迎合学生,教师是政策的被动接受者,是一个弱势群体。但是,教师之间以及教师与学生间极易达成合作博弈。"学评教"改变了正常的教学秩序,损害了师生关系。

高校教学中教师间的“囚徒”行为分析

运用"囚徒窘境"博弈模型,对"学评教"机制下教师间的行为进行了分析,结果表明:"学评教"改变了正常的教学秩序,损害了师生关系;且在"学评教"机制影响下,NASH均衡说明多数教师的理性行为是互相妥协、迎合学生,教师是政策的被动接受者,是一个弱势群体。

学评教机制下和谐师生关系的构建:从“纳什均衡”到“帕累托最优”——基于博弈的角度

运用"囚徒窘境"博弈模型对当前高校学评教机制下教师之间、师生之间的博弈困境进行分析,针对导致师生关系、评教功能异化的学评教现状,分析构建和谐师生关系的基本条件,探讨使博弈结果达到"纳什均衡"并转化到"帕累托最优"的策略。