浅谈英语写作教学——通过大学英语四、六级写作与雅思(IELTS)写作之比较分析

在十数年大学英语教学过程中,笔者接触到越来越多的学生在大学英语四、六级考试中取得不错的成绩,但在参加雅思(IELTS)考试时成绩却差强人意。尤其是在代表英语交流能力的主观题目——写作上面的分数差别甚大。许多学生反映在考大学英语四、六级之前背诵模板,最终成绩也还不错,但用这种备考方法去应对雅思(IELTS)考试,成绩却不理想。该文就此情况,通过对大学英语四、六级写作与雅思(IELTS)写作在形式与通识、词汇与语法、内容与逻辑性和结构与连贯性四方面的对比,重点呈现两者的差异,浅谈英语写作教学的心得体会,希望能与读者产生共鸣;若能使读者获得一些启发并对大家今后的英语写作教学产生裨益,笔者将深感欣慰。

图式理论视角下的大学英语四、六级写作

迄今为止,图式理论已经被广泛运用于英语阅读和英语听力教学研究中。相比之下,用它来解释英语写作的研究却很少。本文从图式理论的视角,通过遣词造句、篇章布局和内容扩充三个层次来探讨图式对四、六级写作的作用,以对如何提高学生的英语写作水平提供一些参考。

非英语专业英语四、六级考试写作应试技巧

针对四、六级考试所确定的应试方法,对学生参加四、六级考试和各类英语考试所遇到的写作测试均有一定的指导作用,也对教师的英语教学有一定帮助。

大学英语四、六级考试写作题中常见问题及对策探析

考生在做大学英语四、六级考试写作题时,会遇到很多困难。这些困难使得他们不能在写作过程中准确地表达自己的观点和态度,或者写出来的文章连贯性差,因此作文分往往都不太理想。这其中的原因有很多。本文剖析了四、六级考试写作题的特点,并根据学生在大学英语四、六级考试中经常出现的问题,提出相应的解决办法。

基于校园网环境的大学英语教学探索

本文介绍了华南师大利用网络技术辅助校内大学英语本科教学的一次探索性试验.根据本校英语教学的实际情况,拟定以听力和写作为突破口,在完成教学内容和虚拟课堂设计的基础上,设计并实施了为期三个月的网络课程试验.试验结果证明,新的教学手段在教学效果上与传统教学手段无明显区别,可以在一定程度上替代传统教学手段.