大学英语四、六级改革后的反思

随着社会的发展,先前的大学英语四、六级考试的负面影响越来越明显,所以,对其进行改革势在必行。改革后的四、六级考试在很多方面都做了调整。同时,也对大学英语教学提出了更高的要求。

大学英语四、六级改革后的思考——语言知识能力与口语教学的结合

在大学英语四、六级改革的新形式下,迫切要求教师重新思考和定位,将语言知识能力和口语教学结合起来,培养学生英语思维习惯,加强肢体语言的作用,树立自信心,引导正确的英语发音。同时,语言知识能力的培养对改革后外语口语教学有支持作用,二者之间紧密联系,不可分割。

英语四、六级改革与《新视野》英语课程的试用

大学英语及四、六级改革已经进行了多年的探索与实践,取得了一定的效果;但是大学英语教学不尽如意之处还有很多。诸多因素导致了这一现象的存在,其中,作为大学英语教学中最基本的教学工具——教材的使用不当是一个重要原因。本文就是通过四、六级改革后对大学英语教材的要求和当前试用的《新视野英语教程》进行分析和探讨。

从大学英语写作看四、六级改革的必要性

为适应社会经济形势发展,以四、六级考试为主导的大学英语又一次面临改革。学生与一线教师均认为目前的大学英语教学存在教学目标不明确,实用性不强,学生满意度低等现象。因此以大学英语写作为例,分析造成上述问题的原因,同时提出相关改进建议。

大学英语四、六级改革促进外语教学中价值观的回归

四、六级考试改革后令人耳目一新,总体难度加大。本文对四、六级改革的目的以及改革后的影响进行分析,阐述了外语教学的价值体系结构,提出了改革大学英语四、六级考试的相关思考。

浅谈大学英语四六级考试改革

文章解析了2013年12月即将进行的大学英语四、六级改革。改革集中在阅读、听力、完形填空、翻译等试题和考试试卷、实践等方面,目的是促进考试更加合理科学,既符合大学英语课程教学要求的培养方向,又反映出用人单位对英语应用能力的实际需求,并对英语教育起到了正面导向的作用。

四、六级考试改革对大学英语教学的启示

大学英语四、六级考试改革,尤其是网考的推出,给大学英语教学提出了新的挑战。本文主要对网考题型和考试特色进行了简要概括,并总结了网络考试对大学英语教学的几点启示,以期对大学英语教学有一定的指导作用和帮助。

试论大学英语四、六级考试改革后的情感移入式教学策略

情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善目标、增强教学效果的教学。然而,长期以来大学英语教学关注的往往是认知因素,对情感因素则缺乏应有的重视。2005年2月新颁布的大学英语四、六级考试改革试行方案为情感教学的实施提供了发展的空间。从现实角度上讲,情感教学是对大学英语教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素、轻情感因素的不合理现象的一种矫正。

对大学英语四、六级考试改革的思考——基于对学习者态度和倾向的调查

以调查大学生群体对于大学英语四、六级考试改革的态度和倾向为研究目的,采用问卷调查和访谈的方法,得出了大学英语四、六级考试改革虽然取得了部分成果,但还有待进一步完善。另外,在分析调查结果的基础上,就如何发挥其积极作用,更好地为英语教学服务,提出了正确定位、加强口语、争取多方配合和不断创新等建议。

大学英语四、六级改革与学生英语能力的提高

本文讨论了近期大学英语四、六级考试改革的背景和必要性,比较和分析了改革前的四、六级考试和改革后试点阶段的四、六级考试对学生英语综合应用能力要求的不同,为大学英语教学中提高学生英语综合应用能力方面提供了几点启示。

从四、六级考试的新改革反思大学英语翻译教学的缺失

2013年8月,新一轮的大学英语四、六级考试改革正式启动,题型将进行新的调整,尤其对考生翻译能力的考查力度将进一步加强。该文回顾了四、六级考试改革的历史,详细比较研究了历年翻译题型的变化;分析了我国大学英语教学的现状及面临的问题,对当前我国我国大学英语翻译教学的缺失进行反思,提出了大学英语教学应实现从"教学翻译"到"翻译教学"的转变,从而培养出更多的应用型翻译人才。

从经济学角度看大学英语四、六级考试及改革

首先指出大学英语四、六级考试改革试行后大学英语课堂教学的不乐观现状。针对这样的现状,主要从经济学的几个原理出发,分析了大学英语四、六级考试制度效率的缺失以及在它指挥下的大学英语课堂教学的实效。最后对大学英语考试和教学理念以及他们改革的方向提出了适当建议。

浅谈四、六级考试改革对大学英语教学的促进作用——新升本科院校大学英语教学策略研究

目前许多高等院校,尤其是新升本科院校的大学英语教学水平仍有待提高。四、六级考试的改革虽不能作为高校大学英语教学的指挥棒,但对大学英语教学水平的提高有明显的促进作用。以大学英语四、六级考试改革为切入点,对大学英语教学中存在的主要问题进行分析,从而提出大学英语四、六级考试改革对提高高等院校,尤其是新升本科院校的大学英语教学水平具有重要的现实意义。

从大学英语四、六级考试改革看课堂教学改革

教育部公布的《全国大学英语四、六级考试改革方案》引发了高校对大学英语四、六级考试的反思。同时,各高校更加重视对英语教学方法的改革,使学生在听、说、读、写、译5种基本技能上全面提高。

语言测试与大学英语四、六级考试改革

针对大学英语四、六级考试中存在的各种弊端和缺陷,全国大学英语四、六级考试委员会在05年对大学英语考试进行了重大的改革。本文综述了语言测试的基本概况并以语言测试学的理论将对大学英语四级考试的新、旧题型进行分析,指出改革进步性和尚待解决的问题。

大学英语四、六级口、笔测试一体化研究

由于早期各方面条件限制以及后期形成的考试传统等原因,我国大学英语四、六级口语考试自1999年实行以来一直都与传统四、六级考试分开举行,其参考人数和社会权重都远低于传统四、六级考试,能为我国大学英语口语教学和学习产生的积极反拨作用十分有限。研究以网考为依托并以反拨作用理论为基础,提出了大学英语四、六级口、笔测试一体化的构想,并分别从我国大学生口语水平现状,四、六级考试发展及其存在的问题和一体化后口语考试将具有的积极反拨作用三个维度对一体化的必要性进行了论述,以期深化各方对一体化必要性的认识,并为大学英语四、六级考试改革提供思路。

大学英语四级考试“仔细阅读理解”题型分析

本文对大学英语四、六级考试改革方案中的“仔细阅读理解”题型进行了分析,提出了各部分的解题思路,并介绍了一些常见的做题技巧。

谈CET改革对大学英语教学的促进

大学英语四、六级测试与大学英语教学是一对伙伴关系,虽然受到各种争议,但其信度和效度仍受到社会的普遍认可。当前的四、六考试改革旨在促进大学英语教学,充分发挥测试的积极的“反拨效应”。

大学英语听力改革对大学英语教学的启示

大学英语考试引领我国英语学习发展的趋势,其内容决定着大学英语教学内容。从2016年6月起大学英语四、六级考试听力部分题型再次进行调整,对我国高校的大学英语教学而言,势必带来重大的转变。各高校大学英语相关负责部门及英语教师应及时修改教学计划,加大大学英语听力教学改革的力度。该文从四、六级听力考试的改革入手,对比和分析新旧题型的差异,然后分别从教学内容,教学模式,听力输入数量以及策略运用四个方面探讨四、六级考试听力再次改革带给大学英语教学的启示。

对大学英语教学改革几个问题的探讨

2003年以来,在教育部的全面指挥和重视下,大学英语教学改革的宣传和试点工作在全国范围内全面实施。教育部将大学英语教学改革列为年度四项重点工作之一,10月召开了改革研讨会,12月正式颁发《大学英语课程教学要求》(试行),同时遴选180个高校作为首批改革试点。2004年初组织了大学英语教学改革“骨干教师培训班”。