幼儿园男教师职业发展培训模式建构

教师'专业发展'倾向于按照既定的标准传授知识给被培训的教师;'专业学习'侧重于教师与同行、专家共同建构知识。幼儿园男教师的职前学习侧重于管理能力、专业特长、信息技术能力三方面的培养;职后发展从建构学习共同体到专业特长施展再到专业情感培养逐层递进。'专业发展'导向更适用于职前培养,侧重于学习专业知识;'专业学习'导向更适用于职后发展,侧重于建构实践性知识。