译经“四人小组”译论研究

通过梳理《圣经》汉译"四人小组"的译论史稿,对其中三名译者的译论进行系统分析,包括郭实腊"为‘忠’而‘雅’"的翻译标准;裨治文"七个必须"的翻译原则;麦都思"为‘雅’而‘忠’"的翻译标准。这些译论既传承了"二马"的《圣经》译论,也启发指导了后来的《圣经》与西学翻译。

从“四人小组”看钱学森对航天工程人才的培养

钱学森始终关注创新人才的培养。作为我国航天事业的奠基人,他主持规划了我国航天事业科技人才队伍建设的蓝图。他身体力行,在航天工程实践中以各种方式培养堪当重任的将帅之才。本文以钱学森用带研究生的方式培养"四人小组"为例,探讨了钱学森关于培养工程人才的独到做法,并由此引出若干启示。"四人小组"的成长表明,重要工程人才的培养,不但要靠学校教育,还要有导师在工程实践中指导他们锻炼成长。

“四人小组”合作学习——课堂教学的新亮点

著名教育家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。所谓处世技巧和人际关系指的就是学会合作。”在自然界一株植物单独生长时，会失去生机、枯萎；而众多植物一齐生长时，它们则根深叶茂，生机盎然。

如何在小学低年段有效开展四人小组合作型同伴阅读教学——以英语戏剧表演课为例

以同伴阅读教学理念和英语戏剧教学培养合作学习理论为指导,通过对比一年级The Boy and the Wolf和二年级The Wind and the Sun的教学目标、教学过程和评价方式,探究在小学低年段英语戏剧表演课中开展四人小组合作型同伴阅读教学的有效策略,提出分析学情,目标导向;环环相扣,灵活解难;多元评价,激励为主等策略。

四人小组加分制在英语单词记忆上的应用

在英语学习中,词汇是英语成绩提升的关键。为了解决学生记忆单词被动且容易遗忘,教师课上组织听写单词时间不充分的问 题,本文通过分析学生单词记忆困难的心理因素和教师的管理因素,以本校高二的平行班和次重点班为研究对象,经过一学期的实验,通 过对比英语班级均分,提出了四人小组加分制这种合作学习结合激励制度的方法。最后由教师进行评价激励来充分调动学生记忆单词的积 极性和主动性。

简论《圣经》“四人小组”译本

《圣经》汉译是继佛经中译之后中外文化交流史上的又一件大事。对这一事业,近代基督新教来华传教士贡献较为突出,推出了种类繁多的各式《圣经》汉译本。1838年出版的"四人小组"译本在翻译原则和翻译模式上对《圣经》汉译事业均产生了重要的历史意义,深刻影响了后来著名的"委办本"和"和合本"。但因各种历史因素,宗教界和学术界对此译本多语焉不详,本文试图通过对该译本多方面的探讨还其应有的历史地位。

小组德育积分量化在班级管理中的运用探索

班级的常规管理情况,直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现,以及学生思想、道德、能力等各种素质的养成。而班级常规管理事务繁多、任务重,仅靠班主任一个人的力量是不够的。怎样让班级管理模式最大程度调动全班学生的积极性,确保班级管理能实现真正的民主、科学,是班主任要思考的问题。实施由学生全员参与的按照四人小组为考核单位,以小组德育积分为抓手的班级常规管理模式,能够有效地克服以往班级管理的弊端,全面提高班级的日常管理成效。

1960年代中国国家安全战略转变的若干问题再探讨

1960年代中期,中国国家安全战略开始发生重大变化,其结果是导致1970年代初中国对外政策的一次历史性转变,即与美国从对抗逐步转向和解。这次历史性转变大致从1964—1965年开始,主要是在两个系统的互动中展开和实现的。这两个系统分别是:一、在冷战体系中构建的中国分别同美苏两国的安全关系;二、新中国成立后经过处理战争、危机和国防事务而逐步形成的中国战略决策体系。深入分析和阐述这两个系统从1960年代中期开始的演变和它们之间的互动,特别是这种互动如何引发和推动了中国国家安全战略和对外政策的转变,对于理解冷战时代中国战略决策的演变和基本特征有重要价值,也为解读之后相继出现的中美建交(1969—1978)和中苏关系"正常化"(1979—1989)都用了将近十年这种特殊的历史进程,提供了更确切的出发点。

JEFC分组训练ABC

课堂训练是学生学习和巩固英语语言知识、获得初步交际运用技能的重要环节,英语教师结合教学实际逐步探讨和运用科学、规范、有效的组织课堂教学的方法,进行适度、适量的训练,是实现学生英语素质提高、身心健康发展的可靠保证。 我们使用JEFC教材教学以来,课堂训练中恰当运用分组训练,使学生的听、说、读、写等能力明显提高,教学成绩连年名列全县前茅。现就分组训练的操作理论和方法与英语教学界同仁探讨。

《我的“长生果”》说课稿

《我的“长生果”》说课稿□夏永红《我的“长生果”》录像课，是我１９９７年１１月参加省中语会反刍式单元教学研究中心举行的全省实验优秀课例比赛所上的一节课。比赛要求选手按指定课文自选一课重组单元，作仿读处理，时间为４５分钟。现就该课从以下六个方面进行说课...

“求一个数的几倍是多少”应用题的导学设计

[课例简析]“求一个数的几倍是多少”的应问题,是在学生初步认识了“倍”概念的基础上编排的.这部分内容的教学,可采用“摆、看、想、说”的导学方式,以帮助学生由形象思维逐步向抽象思维发展,较好地掌握“求一个数的几倍是多少的应用题”的解题方法.

商不变性质(第七册)

“商不变性质”的教学,就近期目标而言,可以用于“被除数、除数末尾有0的”笔算除法,不仅能达到使计算简便的目的,而且有助于提高学生的计算能力;就远期目标而言,它还为“约分”等知识的教学作了铺垫。这一知识的教学,可采用引导学生从具体事例中去探索、去发现的方式导学,从而培养学生探究知识、概括规律。

自主探究获真知

小学语文教材中的“基础训练”(字、词、句部分)是教师最不想上的内容,也是学生学起来觉得最乏味最没有趣味性的知识。如何提高“基础训练”的教学效率,经过长期的教学实践活动,我总结出“自主探究式教学法”,让学生通过自主学习,在学习中发现问题、探究问题、解决问题。这个法子既能缩短训练时间,又能很好地突破教学重点;既能激发学生的求知欲,又能使“基训”中的知识得到很好地落实。 这种教学方法的具体实施步骤是这样的: (一)全班学生分成若干个四人小组。