四位一体哮喘教育管理模式在支气管哮喘患者中应用研究

目的分析四位一体哮喘教育管理模式在支气管哮喘患者中的应用效果。方法选取2014年3月—2015年3月在该院进行治疗的支气管哮喘患者98例,按抽签顺序分为两组,各49例。对照组给予常规个体教育,研究组进行四位一体哮喘教育管理模式,对两组患者哮喘症状评分、8个月后生活质量评分及哮喘控制情况进行比较。结果护理前研究组与对照组哮喘症状评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后研究组哮喘症状评分较对照组明显降低,差异有统计学意义(P<0.05);护理后8个月研究组患者生命质量评分较对照组明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组哮喘控制情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对支气管哮喘患者实施四位一体哮喘教育管理模式可有效降低哮喘症状评分,改善患者生命质量,提高对患者哮喘症状的控制率,值得临床推广。

“四位一体”哮喘教育管理模式对支气管哮喘病人影响的研究

[目的]探讨"四位一体"哮喘教育管理模式对支气管哮喘病人的影响。[方法]将182例哮喘病人随机分为对照组和干预组,对照组实施常规个体教育,干预组实施"四位一体"哮喘教育管理模式,分别在教育前、教育后4个月、8个月评价两组病人近1个月内日间症状评分、夜间症状评分、第1秒用力呼气量(FEV1)以及近1个月内使用缓解药物次数;记录两组病人干预后8个月哮喘控制情况和生命质量评分。[结果]干预组病人于干预4个月和8个月后日间症状评分、夜间症状评分以及使用缓解药物次数与教育前比较明显减少,FEV1评分较教育前增加(P<0.05);干预组病人哮喘控制水平和生命质量优于对照组。[结论]"四位一体"哮喘教育管理模式能有效控制哮喘症状,提高哮喘病人病情控制水平和生命质量。

四位一体教育管理模式在支气管哮喘患者中的应用

目的探讨四位一体教育管理模式在支气管哮喘患者中的应用效果。方法选取汝州市第一人民医院2018年1月至2019年3月收治的88例支气管哮喘患者,采用随机数表法分为两组,每组各44例。对照组接受常规个体教育,对观察组采用四位一体教育管理模式进行教育和管理。干预8个月后,采用哮喘控制测试(ACT)比较两组哮喘控制水平,采用汝州市第一人民医院自制哮喘患者自理行为问卷比较两组自我管理水平,使用成人哮喘生命质量5分值评分量表比较两组生命质量。结果干预后,观察组哮喘总控制率[90.91%(40/44)]高于对照组[65.91%(29/44)],差异有统计学意义(P<0.05)。干预8个月后,观察组自我管理水平得分高于对照组(P<0.05),生命质量各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论对支气管哮喘患者接受四位一体教育管理模式可提高患者自我管理水平及哮喘控制水平,改善患者生命质量。

“三位一体”哮喘教育管理模式在社区哮喘患者中的应用效果研究

目的探讨"三位一体"哮喘教育管理模式在社区哮喘患者中的应用效果。方法选取深圳市福永街道塘尾社区的231例哮喘患者为研究对象,2010年(观察组)对其采用"三位一体"哮喘教育管理模式进行干预,然后将观察组调查结果与2009年(对照组)未进行干预的结果进行对比,将两年的哮喘控制情况、治疗依从性、非预约就诊、急诊、住院情况、相关知识掌握情况、预防意识、药物正确使用方法及生存质量进行统计及比较。结果观察组的哮喘控制情况、治疗依从性及生存质量均优于对照组,非预约就诊、急诊、住院情况均好于对照组,相关知识掌握情况较佳率高于对照组,预防意识强于对照组,药物正确使用方法掌握率高于对照组,P均<0.05,均有显著性差异。结论 "三位一体"哮喘教育管理模式在社区哮喘患者中的应用效果良好,综合优势突出。

高职院校班级建设的思考——兼议“四位一体”班级管理模式

从班级的一般含义和班级建设的实质入手,分析了高职班级的特征,并对比班级建设的一般内涵,概括了高职院校班级建设的六个方面的特殊内涵,并结合班级建设的教师团队形成,提出了"四位一体"的班级管理模式。研究分析高职院校班级建设特殊内涵,对于加强高职院校班级建设,从而加强和改善高职大学生思想政治教育工作,实现高职院校特殊的培养目标,有着十分重要的现实意义。

高职院校班级建设与“四位一体”管理模式

从班级的一般含义和班级建设的实质入手,分析了高职班级的特征,并对比班级建设的一般内涵,概括了高职院校班级建设的六个方面的特殊内涵,结合班级建设的教师团队形成,提出了"四位一体"的班级管理模式。

四位一体哮喘教育管理在支气管哮喘患者中的护理应用

目的探讨四位一体哮喘教育管理在支气管哮喘患者中的应用效果,为临床干预提供指导。方法选取2017年1月至2019年12月商丘市第一人民医院收治的80例支气管哮喘患者作为研究对象,根据干预方式分为对照组与观察组,各40例。对照组接受常规个体教育,观察组接受四位一体哮喘教育管理。采用自我管理行为调查问卷评估两组干预前、干预6个月后自我管理能力,以哮喘控制测试(ACT)评估哮喘控制情况。结果干预前,两组自我管理行为调查问卷各项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组自我管理行为调查问卷各项评分均上升,且观察组病情监测、遵医用药、定时复诊、避免诱发因素、症状识别评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组哮喘控制率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论四位一体哮喘教育管理应用在支气管哮喘患者中可以有效提高哮喘控制率及自我管理能力。

三位一体教育管理模式应用于哮喘患者的效果观察

目的探讨哮喘患者应用"三位一体"健康教育管理模式的效果。方法选取2016年5月~2017年4月收治的70例哮喘患者,采用随机数字表分为观察组和对照组各35例,其中对照组患者接受常规教育方式,观察组患者接受"三位一体"哮喘教育管理模式。比较两组患者哮喘控制水平及治疗依从性,采用问卷调查形式对两组患者进行哮喘相关知识掌握情况及健康教育满意度评价,采用成人哮喘生命质量评分表对哮喘患者的生命质量进行评价。结果健康教育干预后,观察组患者哮喘控制水平、临床治疗依从性均优于对照组(P<0.05),哮喘相关知识掌握程度优于对照组(P<0.05);治疗后2个月观察组患者的生命质量各项评分及总分均较对照组升高P<0.001);观察组患者健康教育满意程度优于对照组(P<0.001)。结论 "三位一体"哮喘教育管理模式能明显提高哮喘患者的哮喘控制水平及治疗依从性,患者哮喘知识掌握情况好,护理满意度及生命质量均较高,值得临床大力推广。

“三位一体”教育模式对哮喘患者疾病控制水平的影响

目的观察"三位一体"教育管理模式对支气管哮喘患者疾病控制水平的影响。方法 100例支气管哮喘患者根据数字表法随机分为2组,对照组(n=50)采用常规治疗措施和基础健康宣传教育,观察组(n=50)在对照组基础上予以"三位一体"教育管理模式干预,干预时间为3个月。采用哮喘控制测试表(ACT)评估两组患者干预前和干预后1个月、2个月、3个月时的哮喘疾病控制情况,比较两组患者病情控制达标情况。结果两组干预前ACT评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组干预后1个月、2个月、3个月时的ACT评分高于对照组(P<0.05),且随着干预时间的延长,观察组ACT评分升高(P<0.05),而对照组无明显改变(P>0.05);观察组白天症状、无因哮喘夜间扰醒、日常活动不受限、按需用β2激动剂、病情无急性加重、无急诊或住院、无不良反应而改变治疗、良好控制等病情控制达标情况均优于对照组(P<0.05)。结论 "三位一体"教育管理模式可有效控制哮喘疾病,效果良好。

健康教育对哮喘患者生命质量及用药依从性的研究

本研究探讨哮喘患者健康教育对其用药依从性、生命质量水平及肺功能的影响,评估健康教育对提高患者用药依从性从而改善生命质量的效果,为制定哮喘教育管理模式提供理论依据和临床指导[1].

广州市教师继续教育管理面临的新形势与制约因素分析

对广州市教师继续教育管理面临的新形势与制约因素进行分析，在此基础上，提出了广州市教师继续教育“四位一体”培训与管理模式的建议。

基层医院儿童哮喘管理模式的探讨

目的 探讨基层医院儿童哮喘的管理模式。方法 应用全科医学的管理理念,对2000年1月～2002年10月儿童哮喘专科门诊的465例哮喘患儿进行管理,在对患儿按《全球哮喘防治创议》的基本原则和个体化原则相结合的专科治疗基础上,让患儿、家长及社区医生接受哮喘知识的健康教育。分析比较不同时期患儿、家长和社区医生对哮喘新知识的掌握情况,比较纳入管理前后患儿病情的差异。结果 2001年1月以后就诊的279例与2000年12月以前就诊的186例做比较,就诊前已诊断为哮喘的例数、吸入过气管扩张剂和吸人过皮质激素的例数分别占45.88％(128/279)、21.14％(59/279)、10.03％(28/279)和17.20％(32/186)、4.30％(8/186)、1.16％(3/186),差异均有显著性;使用过峰流速仪者仅分别为1.45％(1/69)和3.30％(4/121),差异无显著性。465例患儿纳入管理前后的年平均哮喘发作次数、因哮喘而住院的平均年人次数和峰流速达正常预计值人数分别为4.23±1.55、0.61±0.59、36/190和0.83±0.86、0.03±0.17、179/190,前后差异有极显著性。结论 运用全科医学管理理念对哮喘患儿进行系统管理,效果显著;但社会科普工作和社区医生的哮喘知识还需进一步加强和提高。

医药院校大学生诚信教育现状及对策探讨

随着社会经济的发展,失信行为在医药院校大学生中时有发生。这对校园文化以及与之相关医药卫生行业也产生巨大不良影响。基于此,针对医药院校大学生失信问题展开探讨,提出四位一体的诚信教育管理模式,希望能进一步解决失信行为,重塑良好的诚信校园生活。

浅议高职院校学生管理工作的改革与实践

高职院校学生管理工作是育人工作的重要组成部分，随着我国教育体制改革的不断深入。探索出一条具有自己特色的学生管理工作之路，是摆在我们每一位教育工作者面前的主要课题．本文从我院的学生管理工作的实际出发．详细介绍了我院在学生管理工作中的改革与实践，创造了一种学生管理新模式——“四位一体”班级管理模式，给高职院校学生管理工作提供了一种可借鉴的思路．

“四位一体”优化党员管理

近年来，红安县针对党员教育管理面临的新情况，扎实开展党员建卡、支部建账、党委建库、县委建网工作，形成了以“卡、账、库、网”“四位一体”党员教育管理模式，有力提升了党员管理工作的信息化、规范化、科学化水平。

给孩子一个充满魅力的童年

人们常说:一个好校长就是一所好学校。接过村小的管理担子,笔者深知自己肩负的责任。根据学校实际,经深度调研、反复研究,学校确立了"让学生成为最好的自己,让每一个生命充满魅力"的办学目标,着力打造魅力德育、魅力课堂、魅力课程、魅力评价四位一体的充满生命魅力的校园。在管理上,学校以"以人为本,服务师生"为主旨,遵循管理即服务的策略,充分发挥人的价值,挖掘人的潜能,让农村小学一样有魅力,给孩子一个充满魅力的童年。

“四位一体”推进家庭寄养规范化发展

南京市社会儿童福利院历经17年的探索和实践，构建了喂养护理、医康跟踪、特殊教育、社会工作“四位一体”的家庭寄养管理模式，即以寄养儿童为中心，寄养家长、医护人员与康复师、特教老师、社会工作者协调合作，形成全方位的寄养服务网络，运用各专业力量为寄养儿童提供各项服务，促进家庭寄养规范化发展。

英山县多方携手关爱留守儿童

英山县把关爱留守学生作为关心下一代工程的重要内容，探索出政府、社会、学校和家庭四位一体的管理模式，为留守学生提供优质教育空间，引领他们健康成长。

蒲瑞馨园：“四位一体”打造品质社区

在第二批教育实践活动中，武清区蒲瑞馨园社区着眼于提高还迁居民幸福指数，创新实行“以社区党总支为核心，居委会、业主委员会和物业管理公司为主体，共同协商处理礼区事务，共同参与社区建设”的“四位一体”管理模式，强党建、抓服务、促和谐，努力打造群众满意的一流品质社区。