新课程理念背景下低年级数量关系教学的再认识

":数量关系"作为新课标实践中淡化的一个环节,老师们常常是避而远之,可随之而来的学生分析能力、逻辑思维能力的减弱又让不少老师私底下"亡羊补牢",悄悄补充一定的课时。所以我们应该理直气壮地用新课标的理念来认识数量关系、教学数量关系,特别是低年级的数量关系的教学。

“以理驭法”提高学生的计算素养--以六年级“计算复习”为例

这是一节六年级“计算复习”课。课伊始,授课老师先引导学生对四则运算意义进行回顾整理,然后出示了以下三道计算题:3722+16、3.722+1.6、12+13,分别由三名学生板演,其余学生在练习本上练习(前两道题学生都是列竖式计算)。练习后,老师指第一个算式问板演的女生:“你为什么要这样做?”生:先把3722拆成3700和22,用22的个位和十位去加上16。

小学数学“解决问题”教学之我见

解决实际问题是小学数学教学的难点。教师教学缺少系统性、计划性，学生没有学会分析数学关系是重要的因素。小学生要解决实际问题，能正确理解四则运算意义是基础，掌握常见的数量关系是手段，而能将实际问题的信息“数学化”是关键。