基于四创教学的中学数学教学研究

针对中学数学教学的特点,提出四创教学.创立赏识教学,保护学生探究未知的兴趣性;创设互动教学,激发师生团队研学的合作性;创造问题教学,培养学生持续探索的自主性;创建分层教学,尊重学生认知基础的梯度性.这对建构创新课堂、民主课堂,优化数学教学,推进课程改革都能够起到积极的作用.

基于“四创”教学的中学数学教学研究

教师要激发学生学习数学的兴趣，培养兵逻辑分析能力。本文针对中学数学教学的特点，提出了四创教学。创办赏识教学，保护学生探究未知的兴趣性；创设互动教学，激发师生团队研学的合作性；创造问题教学，培养学生持续探索的自主性；创建分层教学，尊重学生认知基础的梯度性。四创教学对建构创新课堂、民主课堂，优化数学教学，以及推进课程改革部起到了积极的作用。

基于Spoc的线上线下混合式教学课程实践研究(二)——“六创-四阶”教学模式与成绩评价体系的设计

结合湖北省线上线下混合式一流课程、湖北省课程思政示范课《小学数学课程与教学论》的混合式教学实践,提出线上线下“六创-四阶”教学模式,并根据OBE教学理念系统设计本课的成绩评价体系,为教学法类课程教学改革提供思路,为课程教学模式创新和教学实践提供方法.

“知法行创”四线教学法的研究与实施策略

随着时代的发展,我国科学技术的不断进步,物理教育也不断发生着变革,各种教改成果不断涌现,情景教学、项目制学习、steam教育、跨学科的深度教学改革已逐步走进了我们的课堂。综合研究各类教育改革成果,我们发现,用钱学森先生提出的“大成智慧教育理念”(即以科学的哲学为指导,把理、工、文、艺结合起来走向大成智慧的过程)指导物理学科的教育教学,探索基于学生已有的科学文化知识及生活经验,以科学方法为指导引领学生的思维,指导学生的各种实践活动,并在实践中自主建构知识,形成创新成果,是培养学生智慧、提升青少年学生核心素养的有效途径。